浅析小学语文阅读教学中体验性学习的运用策略

体验性学习方式,使阅读教学从以往知识接受的过程改变为师生对文本的理解。体验的过程。教师的任务不仅在于给“,更在于唤醒“,唤醒学生的知识潜能和生命活力,促进学生生命个体的总体生成;它是一种开放的。自主的个性化学习方式,学生作为阅读主体主动参论文网与教学,亲历文本,与文本的作者进行交往,生成情感。

一。小学语文阅读教学中体验性学习的内涵及其必要性

体验性学习主要建立在新教学的内容基础上,结合以往教学的认知结构和情感体系,进行有意识的阅读教学情境创设,借此来引导学生学习。理解。感知。思考。领悟。教学内容,并在此过程中产生兴趣和情感。

语文阅读是语文课程学习的重点。语文课程作为最基础的工具性学科,有很强的人文性,因此,语文阅读不单是识文断字,发展语文能力,可以提高学生的思维能力。思想品德与文化底蕴,还能够增加审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健康的人格。体验性学习建立在认知性学习的基础上,能够发挥学生的积极主动性,是阅读教学中不可或缺的重要部分。

总之,体验性学习显现了语文的阅读特点。遵循了语文的阅读规律。顺应了阅读课改的要求,同时也有利于提高学生的语文素养,是一种很有必要。效果明显的学习方式。

二。小学语文阅读教学中体验性学习的特点

1。情境性

在体验性学习中,构建情境创设,更能够调动学习的积极性,通过实践参与思考获得经验,并且在体验性学习中,情境越独特,越真实,越能引发学生的深刻体验。这就要求教师要根据学生的心理特点。认知结构。学习目标和内容创设一些真实的或模拟的情境开展教学活动。

2。实践性

学生在体验性学习过程中,通过实际动手操作或参与社会实践等活动,可以进一步增加对知识的掌握和活动对象的理解,提高思维和实践能力。在此过程中,不管是学习者的亲身经历还是亲心“体会,都是一种实践活动。

3。反思性

学生在体验性学习过程中亲身参与互动,在获得知识和情感的同时还有个关键过程即反思。小学生由于认知能力有限,需要教师在学生的反思过程中引导,通过新旧知识。情感和策略的比较,发现问题,重构他们的认识,形成他们自己的行动策略和方式,只有这样才能达到认识。情感和观念的深化,才能更好地促进学生的学习。

三。小学语文阅读教学中体验性学习的运用策略

1。创设合理情境,营造健康氛围

我们知道,情感总是伴随情景与场合而发生,成语触景生情“睹物思情“就很好地阐述了这个意思,而体验性学习更离不开情景的创设,在欢乐的气氛里,人会感觉轻松。欢快;在悲哀的环境中,则会悲伤与低迷。而且情感可以感染和传递,是一种潜移默化的精神力量。在语文阅读教学中,了解了情感的这一优势后,教师就要挖掘教材中的情感因素,在学生和文本之间架起一座情感交流的桥梁。

2。通过多种品味方式,加深学生的体验

学生阅读文章,就要引导他们去体验语言文字所蕴含的丰富情感,与作者产生心的交融,情的共鸣,产生难忘的情感经历和深刻的情感体验。语言中所蕴含的情感,需要反复诵读,不断品味与感悟。朗读是学生的一种心境体悟,借朗读来表达情感。创设情境,不仅可以有声有色。惟妙惟肖,更能增强理解,展示自我的个性差异与独特的领悟思维。因此在阅读教学中,要鼓励学生朗诵。引导学生大胆地去发挥想象,品味阅读,使学生成为体验性阅读的主体。

3。激发学生的想象力,丰富学生的体验

在阅读教学中,教师应根据教学需要,找到文本的空白“,创造意境,让学生主动地将文本与自己的知识积累和生活经验联系起来,可以引导学生进行想象,比如简单的组合原文,设计实践性的情境对白,进行情境意念上的补充与情境丰富,提炼原文观点,结合当前现实意义等,拓宽学生的想象空间,让其形象。生动。具体地自由发挥,使学生的体验学习更深刻。

体验性学习是一种有效的学习方式,具有极强的实用性,对于调动学生的积极性,增强思维创造性具有重要的意义。当前体验性学习还处于发展与完善阶段,虽然发展前景远大,但是每种学习方法都有它的形成与完善过程,有利弊得失,最为关键的是需要教师的正确引导。

浅析小学语文阅读教学中体验性学习的运用策略