浅议小学语文生活化教学

要知道梨子的味道最好亲自尝一尝“,如果把语文教材内容比作是梨子“的话,那么,要想深刻的理解教材内容,就要亲自体验体验,也就是尝一尝“。语文离不开生活,生活更离不开语文。因此,语文教学中应融入生活化气息。小学语文教师应深入观察小学生的内心世界,了解小学生的实际论文网生活,想学生之所想,急学生之所急,引导小学生树立起积极向上的世界观。人生观和价值观。那么,小学语文教学应从哪些方面贴近学生生活实际呢?下面主要从小学语文教师的层面进行深入研究:

一。小学语文课堂教学应贴近学生生活实际

课堂是小学生语文学习的主要阵地,小学语文课堂教学应贴近学生生活实际,将语文教材内容与小学生的生活体验结合起来,使学生更加深刻的理解课文作者的思想情感,同时进一步深刻感悟生活的多元化。

小学语文课堂教学应如何贴近学生生活实际呢?小学语文老师可在语文课堂上创设生活化情境,让学生直面生活。理解生活。表达生活。体验生活。比如,在学习小柳树和小枣树这篇课文的时候,可以引导学生仔细观察路边或河边的小柳树,还可以利用多媒体为学生播放枣园里摘枣的情境,让学生对小柳树和小枣树有更多的理解;在学习雷锋叔叔,你在哪里这篇课文的时候,可以引导小学生寻找生活中的雷锋叔叔,有的学生找到了乐于助人的同桌,有的学生找到了高年级的学长,还有的学生说到了帮助盲人过马路的大哥哥,还有的学生讲到了公交车上主动让座的陌生人……老师做最后总结:只要大家有一双发现美的眼睛,雷锋叔叔就在我们身边!“引导学生发现生活之美,不仅调动了学生的语文学习兴趣,而且有利于小学生健康成长。

二。小学语文作文教学应贴近学生生活实际

写作文往往是小学生最为头疼的课业之一,在小学语文作文课上,常常演变为学生们搜肠刮肚的编“作文,这是小学生缺乏生活感的表现。只有学会观察生活,才能够更加敏感地捕捉到语文教材中蕴含的深层次的东西,才能写出更加深刻的文章。因此,小学语文教师要引导学生学会观察生活中的点点滴滴,并将自己对生活的感悟和理解融入到作文中去。

为此,小学语文教师设定作文时,就应该贴近学生的生活实际,要让学生写自己常见的事物或者是自己曾经真实经历过的东西,这样,才能避免学生胡编乱造作文。比如,在一次作文课上,我给学生设定的作文是我爱学校的白杨树,因为学校操场上有一大片白杨树,相信每一位学生都有过与白杨树邂逅的经历。为了让学生们能写出贴近生活实际的好作文,我还特意带学生到学校操场仔细观察那些白杨树,我说:同学们,你们眼中的白杨树是什么样的?“白杨树的树干挺拔“。白杨树的叶子哗哗响,仿佛在欢迎我们“。我们学校的白杨树像是学校的卫士“……然后,我再次引导学生:我们天天都能见到学校的白杨树,相信同学们一定有与它有过什么故事吧?“于是,学生们纷纷讲起了自己与白杨树的故事。如此一来,学生们的写作兴趣浓厚,写出的作文也都各具特色,有的学生写白杨树的挺拔傲然,有的写自己在白杨树下读书的场景,有的将白杨树比作哨兵,有的将白杨树比作自己的父亲,有的学生甚至还引用了茅盾的白杨礼赞:白杨树是一种力争上游的树,笔直的干,笔直的枝……“生动丰富的白杨树跃然纸上,承载着学生对生活的观察和热爱。

三。小学语文作业设计应贴近学生生活实际

作业是巩固课堂知识的重要途径,多做练习可以增强对于数学知识的理解和把握。在布置作业时,也要考虑到学生的实际情况,既要布置一些全班同学都必须掌握的基础练习题,又要考虑到不同层次的学生的差距,层层递进,布置一些有一定难度的选做题。

比如,在学习唐代诗人王维的送元二使安西的时候,可以布置如下作业:1。抄写古诗一遍。2。熟读并能够背诵古诗。3。理解古诗,写出每句诗的意思。4。结合自己的亲身体验与古诗内容,写一篇不少于300字的读后感。这首诗是送别名诗,尤其是后半句劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。“为我们展现了浓浓的送别情谊,是学生们必须掌握的诗句。第一题和第二题是每一位学生都要做到的,而第三题和第四题则可以对让学生们根据自己的实际情况量力而为。这样,必做题和选做题的新颖。选做题的取舍都让小学生眼前一亮,有利于增强小学生对古诗词的兴趣。作业的布置考虑到了学生的实际情况,也是对学生的个性差异的理解和尊重。

总而言之,学生不仅是学习的主体,更是生活的主人。小学语文教学中,应该将语文学习内容与学生的实际生活联系起来,既有利于学生理解课文内容,又在一定程度上增加了学生的生活经验。作为一名小学语文教师,我深深理解小学生对于生活的矛盾心理,在日常语文教学中,我时刻注意语文教学的生活化,鼓励每一位小学生深入观察生活,让飞翔的童心飞出一片属于自己的天空!

浅议小学语文生活化教学