提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究

古诗词是我们民族文化的瑰宝。仔细玩味异彩纷呈的古代诗词,便觉民族的烙印尤为明显和深刻。古诗词意蕴深刻,情感丰富,在小学语文教学中的地位不言而喻。然而在现实中,古诗词教学仅仅停留在解释“的层面上,以致原本完整和谐。充满活力的诗词艺术在教师逐字逐论文网句的解说中成了枯燥的文字符号,其中所蕴含的意境美也消失殆尽。

一。古诗词教学存在的问题

提起古诗词教学,相信大家都有一个感受:这短短的几十个字,教起来可不那么容易。就是平时的一次公开课上,也极少有老师选上有关古诗词教学的课。也许,是我们大家不够重视,觉得一首古诗词就这么几十个字,信息量太少,不屑一教;也许,古诗词真的很难教,这样的课堂太难出彩“了,大家都不想吃力不讨好。于是乎,在古诗词教学上,大家几乎都怀着一种欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋“的无奈。那么就来个老三套吧:先是简单介绍一下诗人。诗歌背景;接着逐字达句地讲解意思;然后拿出我们自己事先概括好的这首诗(词)表达了诗人什么样的感情“这样的一个标签给诗词贴上;最后布置学生回去把这些都背熟了。这样,一节古诗词课的教学任务就算胜利地落下帷幕“了。孰不知,这种枯燥。机械。琐碎的教学方法有两个弊端:一是削减了诗人以诗言志“所提供的令人无限遐想的广阔空间,二是压抑了学生的思考潜能,取代了学生思维的自我操练。长此以往,不但古诗词所蕴藏着的美感会被扫荡殆尽,而且学生学习语文的情趣也将深受影响。此外,在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二。小学语文古诗词教学的改进策略

(一)激励学生欣赏朗诵,理解背诵

我们都知道,在中国语文教学的传统经验中,读“是第一大法,而小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣,扎扎实实地引导学生诵读。处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。例如:在观看插图引入清平乐?村居时,可让学生背诵高鼎的同名诗村居;当学生描述到大儿子在田间锄草“时,可引导学生吟诵锄禾;当学生描述到小溪里开满了荷花“时,相应引导学生吟咏江南。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

(二)引导学生合理联想,增强兴趣

古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当?r的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。例如,李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵。这是一首送别诗,前两句叙事,说明友人孟浩然赴行的地点时间。后两句写景,是一幅由船帆。晴空和长江水组成的景物画面。四句诗组合成为一个整体,表现友人辞别黄鹤楼,乘坐孤帆一叶,沿江东去的情景。这是诗中直接描绘的实境。在这幅送别的实境里,我们见到了客人,没见到主人;读到别离的行动,没有读到一个字眼直述离恨另绪。但是,只要细细吟咏,张开灵魂的眼睛去看,这孤帆。碧空。这楼台。江水,是景语,又都是情语。学生的学习道路上,小学是一个关键的阶段。

(三)利用信息技术与古诗词教学的整合,丰富古诗词教学的内容

教学内容是教学过程中传递的教学信息,使学生获取知识。培养技能。发展能力的主要源泉。信息技术与古诗词教学整合使教学内容发生了显著变化。信息技术的运用,使得古诗词教学内容更加广泛。一方面,信息技术成为教学内容的一部分,成为教师和学生必须掌握的现代化教学工具;另一方面,信息技术拉近了课堂与世界之间的距离,教学内容不再局限于课本,学生可以随时从网上等获取自己感兴趣的知识。比如学生可以利用最常用的搜索引擎百度“,方便地了解作者情况与写作背景,知人论世“便于准确把握作品主题。再如在学习陆游十一月四日风雨大作时,了解陆游满腔爱国之心,还可以很便捷地搜索到他的其他作品如游山西村等,了解他的热爱农村生活的另一面。当然,信息技术的运用还扩展了学生获得知识的渠道,便于学生课后进一步学习,使学生最大限度地获得了学习的自由。网上丰富翔实的声像图文资料,是古诗词教学取之不竭的源泉。如:古诗词的诗人或者词人于我们的学生相隔甚远,而且我们也明白,每个文人也都有他们的特点。特色,为了更好地拉近学生与诗人或词人的距离,为了更了解诗人或词人,当然更为了激发学生学习古诗词的热情,每教一首古诗词,只要是诗人或词人是刚接触的,我总是会引导学生上网收集他的资料,让学生了解一些文人的生平简介。作品等,这对学好古诗也做好了前期的准备。

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