提高学生小学语文写作能力的策略

在小学语文写作教学活动中融入创新思维,通过创新教学形式。教学内容的方式,循序渐进提升学生的写作能力。新课改的推行为小学语文作文教学迎来了新的生机。

一。教学现状分析

阅读量偏低,创新水平不高。写作水平的提升需要依赖长期的积累,论文网就笔者的调查来看,小学生的阅读量不甚理想,在几个班级中阅读量超过1000万字的,仅有不到10百分号,大多数学生,阅读量都不足500万字。由于阅读量不足,直接影响学生理解能力。语言表达能力的提升,且目前市场上的课外阅读书质量参差不齐,鲜有具备创新教学意义的书籍,在种种因素的限制下,学生的写作能力和创新能力,均受到了不同程度的限制。受传统教育思维的影响,教师写作教学模式单一,在写作课堂上,往往是给出一个后,让学生自己发挥,或者给出一篇范文让学生进行仿写,在这种传统的教学模式下,学生往往只会生搬硬套,缺乏自己的创新想法。

二。写作教学方式的创新策略

为了帮助学生积累素材,教师要引导学生观察生活,感受生活中的美,鼓励学生积极参与社会实践,积累经验,学会用平时的笔触来表达自己的情感。如,要让学生写出一篇社会主义核心价值观“的作文,可以先以此为素材,鼓励学生在课后走出课堂,留心自己身边的社会主义核心价值观“,选择其中的一个点进行描写。有了生活的积累,学生创作出来的作文才不会空洞无味。多参加课外阅读,可以开拓学生的视野,让他们获取到更多的写作素材。通过课外阅读,学生可以了解更广阔的天地,感受文章中蕴含的魅力,将其内化为自己的知识。目前,市面上的阅读素材种类繁多,其中不乏滥竽充数者,教师要引导学生正确的选择,契合学生的年龄和心理特点,在阅读完成后,鼓励学生分享自己的阅读体验,并提出相关的问题让学生进行回答,逐步锻炼学生的思维能力与表达能力

小学阶段的孩子,他们的思维处在高速发展阶段,可塑性非常??,只要教师适当点拨,学生就可以举一反三。部分教师长期受到应试教育理念的影响,一时无法转变自身的教学思维,还在采用传统的填鸭式教学模式,这是非常不可取的,传统教学模式固然有其可借鉴之处,但是却在某个方面限制了学生创新思维的发展,作为教师,要勇敢打破自己传统的思维理念,多参加网络教学公开课。主动学习,创新作文教学课堂。在写作课堂上,教师不能限制学生的思维,要充分尊重学生的想法,允许学生有不同的声音,鼓励他们通过合理的方式来质疑。讨论,勇敢地打破常规,克服思维定势。这不仅对学生的写作学习有利,对于学生其他能力的发展也大有裨益,在面对学习和生活中的问题时,他们会勇敢地保持自己的立场,不被他人左右,提出创造性的建议,这与新课程改革要求的教学原则是一致的。

学生是教学的主体,一旦学生不能主动积极地投入学习,不管教师怎么努力,都很难取得理想的效果。在作文教学中,很多学生感觉写作非常枯燥,文字量大,缺乏参与的兴趣,针对这样的情况,就要求教师首先要激发学生的写作兴趣,使同学主动参与写作。举一个简单的例子,教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材,比如可爱的小动物。形态优美的植物等,让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳。可爱有趣的事物表现得更加投入,从而能够更好地参与到学习中来。需要教师改善传统机械的教学方法,侧重与引导学生感悟与思考,而不是机械地学习各类写作手法。就以人物描写类“作文的教学为例,这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点,并且抒发真情实感,为了获取更好的效果,教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景,通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟,教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴,将那些难忘的事情记录下来,并且在其中表达自己对父母的情感。对于小学生来说,很多时候会提笔忘字无话可说,归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材,从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻,内容十分空洞。于是在当前的小学语文作文教学中,教师要引导学生积累写作素材,素材的积累来自于阅读,教师要根据作文教学的要求,引导学生完成适量的阅读,进而更好地积累素材,并且从作品中吸收文学作品的内涵。任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识,并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下,生活化教学已经成了主流的教学思路,对此需要教师适当地让学生完成生活化练习,巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境,让学生在情境中感悟,以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时,教师可以将情境设为:小明是你的好朋友,他写信给你,希望你给他介绍家乡的美景,下周想要来你的家乡旅游,请你写一封书信回复。

对于培养学生的文学素养与综合能力起到关键性的作用,同时也是一个难点,需要小学语文教师完全深入地进行探究,寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下,深入教学研究,提高作文教学的有效性,是每一位小学语文教师义不容辞的责任。

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