提高小学思想品德课堂教学效率

传统思想品德教学所表现出的重知识传授,轻能力培养;重智力提高,轻人生态度。价值取向和人文精神的培养,这样的教学观念和模式至今禁锢着广大教师,致使教学高耗低效,学生个性受到压抑,能力受到制约,只有知识量的积累,没有能力质的飞跃。随着新课程改革的不断深入和论文网推进,以学生为本“的教学理念深入人心,成为指导教师行为的指南。培养具有学习能力。创新能力和终身发展能力的学生成为我们不断追求和努力的目标。如何提高思想品德课堂教学效率,达成预想目标,笔者认为可以从以下三个方面着手:

一。师生关系融洽,创设和谐课堂

亲其师,信其道“,融洽的师生关系,不仅对教师教学工作的顺利开展有着巨大的促进作用,而且对学生的学习兴趣和热情有着巨大的正面影响,它不仅给学生带来轻松。愉快的教学和心理环境,而且还能激发学生的学习兴趣和积极性,提高课堂教学效率。

(1)教师要提高自身教学素质和能力。学高为师,身正为范“,想要胜任教育和培养学生的艰巨任务,想要做一名合格的思想品德教师,就必须不断地努力和学习,提高自身的文化素养,紧随时代发展的步伐,更新教学观念和知识结构,提高驾驭课堂的能力,展现教学过程的魅力,使自己具有独特的人格魅力,从而得到学生的信任和习惯,拉近师生之间的距离,形成融洽。友好的师生关系,营造和谐的课堂氛围;(2)关心。爱护每一位学生。在小学思想品德教学中,教师要真诚地对待每一个学生,关心他们不止是学习上的需要,还有生活。情感上的问题。正视个体差异,尤其是对待后进生,要有耐心,帮助学生发现自己身上的闪光点。让每个学生都能充分发展个性爱好,彰显个性,得到身心素质的全面发展和提高;(3)营造民主。和谐的课堂氛围。成功的教学依赖于良好的师生关系,依赖于和谐的课堂氛围。只有在民主。安全。自由的环境中,学生才敢于。乐于发表自己的见解,展现最真实的自己。因此,思想品德教师要引导和鼓励学生大胆发表自己的看法,用心倾听,乐于鼓励,善于赞美,充分彰显学生的主体地位,发挥主体作用,提高课堂教学效率。

二。改进教学方法,实施有效教学

教学有法,教无定法,贵在得法。“教师在教学中,要充分了解学生,准确地把握教材,合理地运用教法,充分调动学生的学习兴趣,实现有效教学。

(1)充分地了解学生,倾听学生的意见。学生作为教学的主体,他们对于教师教学的方式方法和内容选择上拥有属于自己的思维。想法。个性和主见。因此,我们在课上,要鼓励学生发言,倾听学生的见解,在发现学生闪光点,鼓励和表扬的同时,了解学生对于教学的需求和期待,及时调整自己的教学方式,提高教学时效性;(2)深入研究教材,挖掘教学资源。思想品德课是德育教学的集中体现,教师要充分结合教材中的理论知识生动案例,带领学生到鲜活的事实中体验。感受。学习。总结。反思,得到思想道德教育,帮助学生树立正确的人生观。价值观;(3)丰富教学方法,创设教学情境。创设教学情境,是让学生身临其境,促进情感和情绪体验,激活认知兴趣行之有效的教学办法。在课堂导入。重点。难点教学。教学总结等方面,都可以通过生动。形象。有趣的教学情境,帮助和引导学生主动发现。分析问题,提高解决问题的能力。

三。加强学法指导,提高学习能力

授之以鱼,不如授之以渔。“传统思想品德教学中,学生长期处在一个被动接受,机械重复,死记硬背的状态之中,对于教学内容囫囵吞枣,一知半解,更不用说是学习和创新能力的提高了。因此,要提高课堂教学效率,就必须加强对学生的学法指导,提高学生的学习能力。

(1)引导学生自主预习。学生的预习如教师的备课一样重要,是教学活动的起始环节。通过有效的预习,不仅能提高课堂针对性,减轻课堂负担,而且还有利于学生前后知识的衔接,形成知识体系;(2)引导学生发现问题。传统教师定位于传道授业解惑“,教师一味地满堂灌“,自问自答,导致学生学习上的惰性。因此,在教学中,教师应引导学生从已有的知识和经验出发,主动地探索,发现新问题,增强对知识的理解和记忆;(3)引导学生解决问题。因此,教师除了要教会学生知识之外,还要教会他们运用所学的知识分析和解决实际问题,培养自主学习能力。

提高小学思想品德课堂教学效率