试论如何进行小学英语低年级口语交际能力的训练

英语口语交际能力,是基础教育英语教学需要优先发展的重要能力。英语课程标准(2011年版)中的相关内容,可以使我们明确口语交际能力的内涵及分级标准。从小学开始,尤其是小学低年级起,培养学生的英语口语交际能力已经非常重要。那么如何培养学生口论文网语交际能力呢?下面笔者就谈谈平时在口语交际教学中的几点体会。

一。如何建构真实语境,进行英语口语交互式训练

口语交际能力要在双方互动的语言实践中进行,师与生。生与生双向互动,才能体现交际“。必须在英语课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生。生与生的口语交际实践,如跟读。复述。讨论。评价等。对此,笔者的做法是:在一次英语课上,笔者让学生说说自己喜欢的小动物,并尝试说说为什么喜欢它。首先,笔者让学生做准备,可以小组讨论,集思广益。教室里顿时热闹起来,组内讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说:Ilikerabbits。Theyareverycute。“又一个学生抢着说:Idon’tlikerabbits。Ilikedogs。Theyareourgoodfriends。“No!No!No!“一个学生发表不同意见。Notallofthedogsareourfriends。Somebigdogsaredangerous。Theywillbiteus。“学生的回答,笔者给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听和说的双重训练。

二。如何根据学生年龄特点,进行有效地示范指导

想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语。展开口语交际训练。提高口语交际能力的重要环节。

(一)以问助答,丰富内容

低年级学生说的时候,往往只能把看到的简单地说出来,内容单调。比如在口语交际课上,让学生说寒假是怎样度过的时候,学生只能说:Igotothepark。“Iamveryhappy。“之类空洞的话。笔者就设计了几个提问,帮助学生丰富说话内容。Whereisthepark?Howdidyougotothepark?Whatdidyouseeinthepark?Didyouhappyinthepark?这样一来,学生说的内容就丰富多彩。言之有物了。

(二)提供句式,理顺思路

在引导学生进行会话训练时,一些学生总是苦于知识量有限而羞于启齿,于是,笔者一般会在练习之前给学生们提供一些即将会用到的句型结构,来帮助他们思考。比如,在学习Whereisit?这一单元的主题图时,笔者准备用Whereis……?这个句型来提问,就给出了It’son/in/under/infrontof……的句型结构,以便学生来思考和回答。这样一来,学生就能根据老师的指导来思考,思维活跃又有条理,兴趣浓厚,说话连贯,表达得准确无误。

(三)创设情景,互动实践

口语交际训练一定要重视情境创设。可以这么说,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际行为,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小。注意力易分散。往往会对那些生动的情节感兴趣。为学生创设口语交际情境,充分调动他们参与的积极性。对此,笔者采取的方法是:尽可能创设真实情境。在教低年级小学生口语交际时,要教会他们观察,而直观形象的实物,能很快吸引孩子的注意力,激发他们交流的兴趣。如一年级color这一课,教学时我就把新鲜的水果呈现在孩子面前,学生的注意力立刻被吸引过来。看一看。闻一闻加上摸一摸,学生马上就你一言我一语交流起来:Theappleisred。“Thepearisyellow,itissweet。“Oh,thebananaisyellowtoo。Itlookslikethemoon。“Ilikethegrapes。theytastegood。“等。这些陌生或熟悉的水果的特点,不是教师向学生灌输的知识点,而是孩子们用自己掌握的语言表达出来的。

综上所述,目前小学低年级英语口语交际教学客观上存在着诸多现实困难,但是,广大教师应该多做努力,争取各方面的支持,并通过自身的教学探索,不断探索出适合小学生英语口语交际教学的新方法,保证学生的学习效果。以提高孩子们的综合素质作为教育工作者的使命。

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