试论审美教育在小学语文教学中渗透

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)04-0100-01

审美能力是学生在日常生活与学习中,在师长的指导下逐渐形成的基本能力之一。在要求多元化教育的今大,小学语文教学中也应该将渗透审美教育。培养论文网学生的审美能力作为重要的教学目标之一,以促进学生全面发展。因此,小学语文教师应该积极探索审美教育的教学方法,以有趣的。有效的小学语文课堂教学来促使学生树立健康的审美意识,培养学生的审美能力,使学生能够以发现美。观察美。创造美的心态来看待这个世界,发展学生的个性,促进学生的全面发展。那么如何在小学语文教学中渗透审美教育呢?笔者认为可以通过以下几点进行。

1。首要前提――提高教师自身审美素质

小学生处在行为。习惯乃至性格的形成期。小学教师作为学生成长。学习中最重要的形象之一,其言行对学生有很大的影响。引导作用。小学生价值观的完全形成,是对教师的言行。处事方法进行模仿结果[1]。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养,在生活中要有一双善于发现美的眼睛,并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。

2。重要条件――摆脱旧有教学模式桎梏

2。1教学方法层面。过去的教学方法偏向于单一。比如,在对美的展示中,部分教师会借助多媒体工具辅助教学,将美的图片等展示给学生。但由于没有统一的标准,一些教师对多媒体的使用常常过度,甚至有的会趋于滥用的程度。这往往会给教学带来主次不分。喧宾夺主的不良后果。一堂课下来,教学主题不突出,时间没有得到有效的利用,学生的审美能力也不会有太大的提高。

2。2教学模式层面。部分教师认为,小学生的独立思考能力较弱。分析水平不高,在教学中不注重发挥学生的主体作用,导致课堂教学成为“一言堂“。诚然,教师的引导作用在小学教育中占有很重要的地位,但是注重激发学生潜能也不可或缺[2]。其实,小学生的想象力往往是最丰富的,小学生对于生活中的美常常有自己独到的有个性和见解。作为教师,最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中,应该让学生畅所欲言,教师予以规范和引导,帮助学生建立正确的审美观,提高学生的文化素养,促进学生的全而发展。

3。重要组成一一注重美的教学方法

3。1发扬学生审美个性。审美的标准不是固定的,美之所以为美,就是因为它能唤起人们心中不同的享受和幸福感[3]。小学生对世界怀有极大的好奇心,想象力丰富,对美的感受也丰富多彩。作为小学语文教师,要注重尊重学生不同的审美观,发扬学生的审美个性,这也是赋予审美生命力的重要方式。如在桂林山水甲天下一文的教学中,有的学生喜欢桂林山的巍峨挺拔。千姿百态;有的学生欣赏桂林水的微波粼粼。碧波荡漾……从不同的角度养眼,美都会有全新的诊释。鼓励学生从不同角度欣赏美,发扬审美个性,有助于激发学生的审美潜能,提高语文课堂审美教学的有效性。

3。2注重整体教学结构的把握。在审美教学的过程中,也不可忽视对课文的整体把握。学生对美的形象感知,往往是片段的。不完整的。作为教师,要积极引导学生,构建知识框架,在美的欣赏中,注重对课文的整体把握。举个例子来说,文章是由段落组成的,段落是由句子连成的,句子是由词语构成的。所以在审美教学中,分析词语之美是理解。欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词。富于美感的形容词等,都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后,教师要把零碎的。片段的审美结果加以整合,让学生从整体上把握课文,才能真止落实语文课堂教学的任务,达到教学目标。

总之,随养新课程改革如火如荼地开展,审美教学越来越成为小学语文教学的重中之重。小学语文教师应养力于对课文的欣赏,从细节入手,同时,又不忽视整体框架的整合,积极引导学生构建科学合理的审美观,从而提高学生的科学文化素养,培养学生的人文素质,促进学生的全面发展。

4。培养学生感受美的能力

小学生的审美感受力,是审美感官直接对审美对象进行感知的能力,即对语言文字的直接感知。小学生的感知带有浓厚的感情色彩,它伴随着敏锐的选择力,把主题的注意力引向审美对象,感知的过程逐步趋向整体性。在小学语文教学中渗透审美教育,教师要有意识地把审美对象呈现在学生面前,引导学生对语言文字进行有意注意,培养学生感受美。有了美感,人们就会形成一种满意。愉快的情绪体验,从而产生了追求美的情趣。

在语文教学中,有许多文章描写的正是多姿多彩的大自然,在学习课文时,我带领学生理解好词好句,品味语言文字,丰富学生美的情感,提高学生的审美感受力。例如:在学习林海一课时,我和学生读文章,分析语句,感受到兴安岭的美丽景色。在学习其第3自然段时,我们对林海展开想象:明绿即新生的绿;暗绿即年久的绿;深绿即枝叶繁密,绿叶重叠交互的绿;浅绿即枝叶稀疏的绿,还有墨绿。黄绿。翠绿……我们感受到林海的绿是那么丰富,是那么美妙。学生沉醉于美丽的林海之中,他们声情并茂诵读美文,似乎正呼吸着森林的新鲜空气。

在小学语文教学中渗透审美教育,挖掘教材中的审美因素,可以帮助学生初步树立正确的审美观念,促使学生在语文教学。语文活动中积极地感知美。理解美。评价美,从生活中发现美。产生创造美的冲动,有效地激发学生的鉴赏美。创造美的兴趣,增强学生美育学习的积极性,从而提升学生的审美素养。

在教学中,结合美词美句,我引导学生去体会,去想象,与作者同享那诗意般的境界所给予的美,不仅使学生受到了美的熏陶与感染,而且提高了他们诵读文章的能力,还激发了学生努力学习语文的动力。

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