试论小学语文教学中写话能力的实践和研究

低年级孩子的说话写话教学,是语文作文教学的基础阶段。义务教育语文课程标准从低年级就开始强调写话训练。提倡孩子们不拘形式地写出喜闻乐见的事和自己的感受。崔老先生指出,教材是教学内容的载体,教学内容隐藏于文本之中。因此,利用好文本,在阅读教学中进论文网行写话训练显得尤为重要。作为教师,我们要认真钻研教材,做开发教学资源的有心人,以教材为中心,深入挖掘教材中蕴含的写话训练点,让低年级写话变得扎实。生动。我认为,可以从以下几个方面入手:

一。巧借课文插图,鼓励大胆写话

低年级的学生正处于作文起始阶段,他们不善于选择写话的内容,这就需要教师来给他们找米下锅“。我们的教材中就有大量的精美插图,这些插图,生动有趣,不仅能帮助学生理解教材,而且为练习说话写话提供了良好的条件,是不可忽视的教学资源。我们要善于运用课文插图,有目的地精选文本中趣味性强。贴近孩子们生活的画面,训练写话。

比如,在教学小柳树和小枣树一课时,我让学生借助课文插图,进行写话训练。孩子们的写话十分精彩:我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树对小枣树说:喂,小枣树,你看你,身子光秃秃的。你看看我,长得多漂亮呀!“小枣树没有说话。秋天到了,小枣树结了许多又大又红的枣子,小柳树什么也没结,她想小枣树一定会取笑我的。但是小枣树并没有这样做。有一天,她问小枣树为什么不嘲笑她呢?小枣树说:虽然我能够结出果子,但是到了夏天,人们能在你下面乘凉。我们各有优点,怎么能嘲笑你呢?“小柳树不好意思地低下了头。尽管低年级的孩子词汇量很小,但是有了插图作为依托,便有了说的内容。以插图练说,既能与学习内容有机结合,加深学生的印象,又增加了趣味练说“机会。从不同的角度让学生拓展插图的外延,丰富了语言的积累,提高了表达能力。

二。仿写课文,丰富写话语言

模仿在第一学段写话指导中,有着举足轻重的作用。因为模仿是学生学习技能的基本手段,也是他们形成写话能力不可或缺的桥梁。

1。优美语句仿一仿

我们的教材是学生练习写话的一块沃土。低年级写作教学的重点是词句的训练。新教材中,许多课文语言优美,富有特色,是学生学习语言表达的好例子。这就要求教师在教学过程中要善于捕捉美文佳句,及时加以揣摩。仿造,引导学生在仿写中发现和掌握各种句子的搭配关系以及句式的特点,有效建立句子的概念,提高学生遣词造句的能力。

例如,在学习秋天的图画一文时,课后有一道练习题,要求学生仿写句子:葡萄架上挂着(),露出()。“这样的句式初看是很简单的,事实却是调动了学生的积累,是引发学生表达的学习点。在教学中,我用多媒体课件,向学生展示了秋天果园里硕果累累的画面,再请学生谈谈自己心中的秋天,学生争先恐后地举起了小手,个个兴奋不已。此时,我用极具感染力的话语激起学生的兴趣:让我们也来当一回小诗人,描绘一下我们心中的秋天吧!“孩子们个个跃跃欲试。瞧!如诗般的语言从他们的笔尖流泻出来:高粱公公红着脸,像喝醉酒的老公公。“胖胖的桔子坐在枝头,像一个个胖皮球。“板栗哥哥咧开了嘴,露出巧克力一样的大板牙“玉米姐姐好怕热,露出一颗颗黄珍珠。“……依托文本创设情境,既降低了写话的难度,使写话不再成为苦差事,又训练了学生的语感,提升了学生的语文素养,为写作打不了良好的基础。我坚信,长此以往,学生的语言将是丰富多彩的,处处流淌着灵性的。

又如,在教学泉水一课时,文中有这样的语句:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说:来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。“这段描述用了拟人的修辞方法,体现出了泉水的灵活生动。然后,我引导孩子们用拟人的修辞方法,进行仿写。有的孩子写道:

梨子黄了,我来到果园,梨树说:来吧,来吧,我的梨子很甜很甜。“有的说:泉水流到了菜园,茄子打着紫色的小灯笼。泉水说:来吧,来吧,我的水很清很清,正好给你解解渴。“这些仿写,不但锻炼了学生的语言运用能力,而且让孩子们领略了创作的愉悦,提高了写话水平。

2。精彩语段写一写

教材中的很多精美语段,同样蕴含着典型的语言现象,它也是学生进行语言实践的蓝本。教师要帮助学生精心选择具有价值的精彩片断,引领学生模仿别人的方法,去说自己的话。

在教学四季一文时,我引导学生模仿文中已有的形式,试着自己编写四季歌,孩子们一下子兴趣高涨,小诗人诞生了:

油菜花黄黄,它对蝴蝶说:我是春天。“青蛙呱呱,它对荷叶说:我是夏天。“

苹果红红,它对田野说:我是秋天。“雪花朵朵,它对梅花说:我是冬天。“

又如,人教版二年级上册春雨的色彩写的是小燕子。麻雀。小黄莺在田野里争论春雨是什么颜色“的。教材当中争论部分都以相同的格式出现。先是自己的观点,再说自己的理由。我在总结课文句式的基础上问:你认为春雨是什么颜色的呢?在读懂课文的基础上,学生会说,春雨是五颜六色的,春雨是黄色的等。我提醒学生,争论时仅仅说出自己的观点是不够的,还需要像小燕子。麻雀。小黄莺那样说出理由。于是学生这样写道:

杜鹃鸟说:春雨是白色的。你们看,春雨落到梨树上,梨花白了。春雨浇到白玉兰上,白玉兰也白了。“

小黄鹂说:不对,春雨是黄色的。你们瞧,春雨洒在迎春花上,迎春花?S了。春雨落在蝴蝶花上,蝴蝶花也黄了。“

小朋友说:不对,不对,春雨是彩色的。你们看美丽的公园,那儿百花齐放,五彩缤纷的花都开了。又是一个五光十色的春天。“

春雨听了大家的争论,下得更欢了。有了语言蓝本的模仿,孩子们的语言也流淌着动人的魅力!

三。续写课文,趣味写话

低年级的教材选用了不少寓言。童话故事。教师可以创造性地使用教材,使学生思维想象和语言表达相结合,激发学生写话的兴趣,降低写话难度。

例如,教学井底之蛙时,我在课文的结尾处让学生充分发挥想象,说一说后来青蛙跳出水井以后来到了什么地方?看到了什么美丽的景色?他会对小鸟怎么说?学生驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不同的精彩小故事。如:青蛙刚跳出井口的一瞬间,他傻了眼,原来外面的天空这么大,大得一眼都望不到边,地多么宽,青蛙站在那里显得这么渺小,它兴奋极了!顺着弯弯的小路向前跳去,小路两旁绿树成阴。鲜花盛开,多么美丽的田野啊!它看得眼花缭乱,美丽的田野上,有高高的大树,有绿油油的小草,有五彩缤纷的小花……学生的想象特丰富,写话语言也很是精彩!

学生写作能力的提高,并不是一朝一夕的事。冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。让我们以文本为突破口,开发写作资源,将读写有机结合起来,扎扎实实,一步一个脚印地进行写作训练,一定会有柳暗花明“的惊喜。走进文本,抓住美的瞬间,用美的语言创造美的意境。俗话说:功到自然成。“我们只有平时多积累功“,才能有所成“。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。“学生只有通过长期训练,才会有下笔如有神“的轻松与自如。

试论小学语文教学中写话能力的实践和研究