谈中小学美术教学中的情感教育

美术课程具有人文性质,它应当体现的是一种学生个性的自由发展和情绪的隐含交流,总体来说,是一种个人情绪的体现。美术一般包含着强烈的感情倾诉意向和明晰的个人风格。因此,在美术课堂教学中,美术教师应当肩负起学生情感教育的重任。而把中小学美术教学和情感教育结合论文网起来,也是目前美术教育和美术人才培养计划的需求。

一。中小学美术教学现状

目前,中小学教育多数还是应试教育,以至于不论是学生家长还是老师,都以学生的学习成绩来作为衡量学生能力的标准,课堂教育采用更多的是老师讲,学生听“的教学模式。在这种教育环境下,学生的学习生活是枯燥且乏味的,除了书山题海就是课后补习,学生长期的压抑情绪得不到宣泄。

在美术教学中,同样,教师更多的是照本宣科地在讲解课程,学生被动地吸收理论知识。这样做的后果,便是学生不仅对传统的课堂教学产生厌烦情绪,还会导致学生丧失对美术的兴趣。如今,仍然有不少美术教师在教学过程中,对于培养学生的艺术修养过于轻视,认为那是没有实际用处或是觉得离学生过于遥远的观念,因此,油画欣赏或是艺术家个人生平讲解都被一一忽视。实际上,这些对于学生个人的审美观和艺术情操都有塑造作用,可以很好地提升学生的个人素养。

二。情感教育的探究背景

1。情感教育概述

每个人都会具有情感这一生理评价和体验。情感涵盖道德感和价值感两个方面,它是人所特有的,参与社会活动所必须的一种态度体验。人人拥有情感,但是高尚的情感却不是为人人所拥有。情感之所以高尚,是因为情感的承载体受过情感教育或情感熏陶。高尚的情感不仅能够帮助学生去除不良情感的影响,还能够经过相应的教育,而产生有助于学生成长的新情感。一直以来,许多的教育学者都提倡在教育中加入情感教育,将情感教育融入到教学实践中来。并且,这种理论形式也是受到了政策法规的肯定和保护。

2。中小学生的情感发展

根据发展心理的相关理论,我们可以发现,人作为一个个体,每个年龄阶段心理发展规律都不一样。在,中小学生一般指的是7岁到15岁的少年儿童。他们的情感发展有着鲜明的阶段性,笔者依据多年的教学实践,根据年龄将其分为两个方面分别进行讲述。

(1)7岁～11岁的童年期

这个年龄阶段的学生对于认知情感方面还是懵懂未知的,算是情感的启蒙阶段,由此也可以看出,情感的教育对于这一阶段的学生是至关重要的,它决定了一个学生今后的情感发展方向。小学生在情感上表达更为直接和简单,认为周边的人非敌即友,相互之间容易产生矛盾,也容易和好如初。另一大特点便是可塑性。小学阶段的学生对于外界的行为反应会很直白,成功就高兴,失败便失落。只要老师鼓励,便会有想证明自己的冲动,受到老师的批评,可能会产生自卑。因此这个阶段的学生情感是具有可塑性的,当然,教师把握好情感教育的尺度,以便造成极端发展。如对学生鼓励过多,会让他们产生错误的自我认知,甚至在以后的人生中,难以吸纳他人批评的意见。

(2)12岁～15岁的青少年期

心理学家埃里克森的发展理论认为,这个年龄阶段的儿童他们心理发展的主要任务是:形成角色同一性,防止角色混乱。因此可知,初中的情感教育对于这个年龄段的学生们来说,不仅有助于他们情感的维护和巩固,还有助于他们人生观和价值观的正确形成。初中生在情感表达上更为叛逆,同时却又具依赖性。这主要表现在他们对于教师或是家长的劝解往往是无视的,或者是背道而行之,但是当遇到挫折却又急需向父母或老师倾诉。另外,这个阶段的学生的情感普遍的丰富却又敏感脆弱。随着学习内容的增多,年龄的增长,他们开始关注起自己内心的世界,对于自身价值的追寻也开始成为困扰他们的关键。同时,因为过于注重自身,因而过于注重外在的评价而变得敏感,甚至是经受不住同年龄段同学的嘲笑,这种情形可能会导致三种结果:一种是在脆弱的情感趋势下变得内向和自卑,另一种是在敏感的情感趋势下变得焦躁和具攻击性,至于最后一种是在情感教育的熏陶下,找到自身的社会价值和人生目标,从而变得更为坚强和独立。

3。情感教育对于中小学生的积极意义

根据上述的内容,我们可以发现,对于目前的中小学生而言,情感教育对他们所具有的重要意义,其包含:(1)促进学生的认知发展;(2)促进学生间良好的关系往来;(3)促进学生寻找到自身的人生价值。

三。美术教学中情感教育的模式构建

1。改变传统的教学模式

目前,传统的教学模式所主导的美术教学是一种只注重知识点讲解的教学。改变传统的教学模式,在美术课堂上,可以通过油画。雕塑鉴赏给学生们带来视觉上的和心理上的双重冲击,鼓励他们讲述看到油画或雕塑时的第一感觉,然后引导学生们从油画或雕塑的细节来猜想作者当时的心理状态。甚至,还可以给学生们讲述作者创作作品的背景故事及作者的人生经历,以此来让学生在极具情感承载力的作品中感知情感的厚重与细腻。当然,在美术课堂教学中,还可以加入教师自己的理解和思考,进行不断的教学实践和完善,寻找到适合自己本土学生的一种教学模式。

2。在美术课堂上培养学生的思维能力

中小学生具有的普遍特点便是强烈的好奇心和旺盛的求知欲,符合这种心理趋势发展的情感教育才是好的情感教育。因此,在美术课堂教学中,可以运用美好丰富的实践活动,来让学生在探索中了解,在了解中学习,在学习中情感得到升华。例如,在学习绘画建筑物时,可以带领学生们走出教室,走出学校,观看各类建筑物,让他们能够深切体会到每种建筑物的特色和蕴含的人文价值,课后,可以给学生们布置作业,要求学生们根据自己的观后感受来想象自己心目中的建筑物,然后绘制出来或者是做出模型,文字表达的方式也是提倡的。

四。结束语

目前,中国的中小学美术教学中,教师更为关注学生的卷面成绩而忽视了情感培养,对于学生个人而言,这不仅加大了学习的压力,还将限制学生今后的个人发展。美术教学中情感教育理念的应用,很好地解决了这一问题。当然,这也需要广大中小学美术老师共同努力和不断探索。

谈中小学美术教学中的情感教育