谈小学英语如何创设教学情境

现在全中国,小学英语已开始普及,但中国学生学英语往往缺少一定的语言环境,缺乏语言实践的机会。学生尽管能流利地背出所学内容,但却不能运用所学的语言进行初步的交际,这是我们亟待改变的局面。因此,为适应教育发展的需要,改变外语教学中的聋哑综合症“,使学生变书本论文网知识为自己的语言,在实际生活中运用自如,所以在课堂上,我们应利用各种手段创设各类情境,让学生置身在一个特殊的。真实的语境中进行英语对话即用英语思维进行交际,真正使学生能够学以致用“,及时巩固所学语言。怎样在课堂教学中应用情境教学法呢?

一。演示实物,引入情境

在小学英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。记得有一次,我教低年级课文sports“中的几个单词:basketball,football,ping-pong,volleyball。我准备了足球。篮球。乒乓球,排球这四类球放在讲台上。讲课时,我问,Howmanyballscanyousee?“并提示学生:One,two,three,four,fourballs。“只见学生们猛盯着各种球类,脸上露出喜爱的表情,小嘴巴微微张开,似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生Doyoulikesports?“这个句型自然而然地导入本节课的教学内容:sports。当听到学生肯定的答案之后,我又指着足球问学生:What’sthis?“随后,我运用具体的球物教完本节课的四个新单词,学生们也很容易地记住了单词。

二。实境模拟法

学习外语的最终目的是用外语进行交际,而运用外语进行交际的最有效途径就是创设一定的情境,变教学过程为学生英语实践的过程,这就要求教师能够创设或者说模拟出一种类似实境的教学情境来,只有这样才能充分调动学生的知识储备,运用所学,来不断巩固和积累新的语言。所以教师应该尽量把真切。实在。贴近生活的语言环境带进课堂。环境模拟法就体现了情境创设的实境化原则。

比如,在教PEPBookI饮料一课时,笔者将课堂假设成一个茶吧,四人为一小组桌前摆放着杯子,学生各自讨论自己的喜好,品尝着自己喜爱的饮料,而老师则成了服务生。又如在教BookI颜色一课时,笔者将各种颜色的苹果挂在树上,摘一个苹果学一个单词,最后将摘下来的劳动果实――各色苹果在规定时间内放到指定的筐中,此时教师和学生都成了辛勤的农民。最后一首Colorsong“唱出了彩虹也唱出了农夫们“丰收的喜悦与美好的明天,师生都融入到了情境中,而情境也因学生的加入变活了,情境成了学生英语学习的最佳土壤。

三。设计多种形式的游戏情境

在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。例如,在教Happybirthdaytoyou“时,设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏,显得形象。生动。有趣。学生在游戏情境中深入角色。踊跃表演。在玩中复习巩固,既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。学生在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

四。运用图片创设教学情境

实物情境有时受到条件的限制,有些实物,如甜点。动物。家电(或家庭设施)是不便或不可能被带进教室直接呈现给学生的,这时,图片情境“就可发挥其特有的优势。如在教学甜点类的单词:donut,hotdog,hamburger,sandwich时,我是这样创设教学情境的:首先在黑板右侧的一面墙上贴上TheWesternRestaurant“的图标,然后在图标前摆放一张桌子,把盛有不同甜点(教师课前准备的图片)的食物盘放在桌子上,师:Hello,boysandgirls!Todaylet’sgototheWesternrestaurant,ok?生:Ok!师借助图片及句型:Whatisit?Whatarethey?学习甜点类单词的单。复数的读音。之后,创设情境引导学生吃自助餐“:

T:Hi,xxx!Whatdoyouwanttoeat?

S:Iwanttoeatahamburgerandadonut。

T:Hereyouare!

S:Thankyou!

T:You’rewelcome。Good-bye!

S:Bye!

教师示范后,引导学生分角色扮演。这样,借助图片模拟生活中的情境,不但激发了学生对英语的学习热情,同时可以逐步培养学生乐于认知。敢于开口。积极参与。主动交流的意识。

情景教学固然是必要而重要的,也应该贯穿于课堂的始末,但在实践过程中,也有部分英语教师容易出现以下的问题:1。所创设的情景脱离了学生的实际水平,只面向个别的优生,忽略了大部分学生的实际能力;或者情景表演过程中没有提供必要的指引和帮助,学生无法自主地发挥。2。情景创设没有紧靠教学的主要内容,前后联系不紧密,没有注重整体性,各个情景片断分散而凌乱,学生难以把握重点。3。所创设的情景任务脱离学生的生活实际,学生参与的兴趣不大。因此,我们在教学中要时刻注意学生的反馈,及时调整自己的教学策略,以达到最佳的教学效果。

关于创设情境,在操作的过程中,要求我们教师应从实际出发,灵活地运用这些具体的方法。总之,教师应该熟悉情境教育的教学模式,熟练而恰当地运用各种情境创设方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的思维水平。

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