小学低年级学生口语表达能力的培养探讨

随着素质教育的推进,在小学生教育教学目标中,要求培养小学生良好的口语交际能力。小学低年级是培养小学生口语交际能力的重要时期。教师在教学的过程中,要结合小学教学内容。小学生的心理特点与学习能力,设计科学。合理的教学方式,激发小学生进行口语交际的兴论文网趣,并培养良好的学习习惯,从而促使其口语交际能力不断提升。

一。合理利用课堂时间,加强小学低年级学生的口语交际能力培养

在课堂教学过程中,教师可以结合教材,对小学生的口语交际能力进行培养。因为小学生在低年级阶段,其好奇心较强,教师在教学的过程就可以根据教材内容,灵活地运用多媒体技术,构建高效的教学课堂,从而使小学生的口语交际能力得到有效提升。在小学语文教学中,小学生对图画。声音的兴趣要高于文字,教师在教学过程中就可以为小学生提供一些趣味性较强的图画,让小学生在观察该图片后,对图片的内容进行描述。在小学生观察图画的过程中,还需其充分发挥想象力,并根据其已有口语交际的相关知识与经验,进行描述。教师在教学的过程中,也可以让小学生先观察课文中的插画,鼓励小学生表达自己的见解,还可以组织小学生进行小组讨论,对该图片中的内容进行探讨。教师也可以通过创设教学情境,导入生活场景,从而对小学低年级学生进行口语交际能力的培养。教师在教学中可通过创设生动的情境,引导小学生观察,并通过语言将其表达出来。该方式将口语交际能力的培养引入生活中,也能使小学生逐渐养成观察生活,勇敢表达的良好习惯。

二。设计多样的课外活动形式

因为小学生在低年级阶段,对知识的认知来自于直观感觉,教师在培养小学的口语交际能力的过程中,可以带领小学生直接参与到实践中,通过实践来不断提升其口语交际能力。

教师可以带领小学生参与到各种形式的课外活动中,激发学生交流。沟通的兴趣,并在参与活动的过程中积极地进行交流,从而使其语言表达能力得到有效提升。例如,教师可以带领学生到校园生物角或者是博物馆等场馆中,一方面可以使小学生的生活经验与学习经验得到扩展,另一方面,教师也可以引导学生主动积极地将自己观察到的景色。见闻表达出来,并在班级内进行交流。因为,小学生之间的兴趣不同,在表达的过程中,就会获得不一样的情感体验,小学生也能对口语交际活动产生一定的兴趣,并主动积极地发表自己的见解。

同时,教师在教学的过程中还可以进行适当的课外阅读引导,这样可以使小学生的阅读面更加广泛。通过扩展其阅读面,也能使其学习更加丰富多样的语言表达形式与技巧,从而促进其口语表达能力的不断提升。需要注意的是,教师在推荐课外阅读书目的时候需要结合学生的实际认知情况。

三。建立有效的口语交际能力评价机制

教师在培养小学低年级学生口语交际能力的过程中,不仅要认识到加强小学生的语言运用实践的重要性,还要认识到科学。合理的评价的重要性。一些教师虽然能够组织小学生参与到语言交际运用的活动中,但是不能针对小学生的语言运用能力进行评价,不能合理地应用激励教学法,使小学生的注意力分散,很有可能对语言交际失去兴趣。这就要求教师在开展各类口语交际活动之后,及时进行教学评价。针对小学低年级学生,教师在进行评价的过程中要尽量以表扬与鼓励为主,从而帮助小学生树立进行语言交际的信心。对一些比较内向和口语交际能力较差的学生,教师要尽量采取鼓励的方式,使其能够融入交际与对话活动中。教师可以应用小组合作学习的模式,小学生可以通过小组合作来完成教学任务,在完成教学任务的过程中,小学生就会针对该任务进行讨论与交流。在教学任务完成后,教师可以对其中表现比较优秀的小组进行表扬,这也能激发小学生的竞争心理,不断提升其口语交际能力,被夸奖的学生其口语交际的信心得到提升,产生学习的兴趣。

在小学低年级对小学生的口语表达能力进行培养,对促进小学生基本能力的发展有积极的促进作用。教师要认识到加强低年级小学生口语表达能力培养的重要性,并对其培养方式进行探究,从而帮助小学生培养良好的语言表达能力。

小学低年级学生口语表达能力的培养探讨