小学低年级语文识字教学策略

现阶段如何让小学低段学生更快。更好地学习汉字,是每一个老师面临的问题。中国文化博大精深,汉字特别多,就算只是学习常用汉字,其数量也仍然不少,而且汉字之间的形似。音似现象时有发生,如何让学生在学习过程中正确区分,并做到正确识记,是至关重要的。

论文网1。现阶段识字教学模式存在的问题

1。1教学过程过于片面,忽视学生的实际情况。

老师在教授学生识字的过程中,过分强调老师的讲授过程,而忽视学生自身的主观能动性。例如,对于一个汉字的解答,老师只是在讲台上对其表面意思进行了解释,并没有将其隐含的意思或者每个组成部分进行具体解释。如此枯燥的教学过程,使得小学生很容易走神,对于老师讲解的汉字也是一知半解,并没有过多理解。

1。2小学语文课缩减,学习量未减。

在新课标普及的今天,小学语文课时不断减缩,然而需要学习的知识并没有减少,这就使得课堂学习时间相当紧张。很多老师在教学过程中为了赶进度,忽略很多细节知识的学习,只是在课堂上将书本知识迅速灌输给学生,部分老师还会提出问题,让学生回家之后自主学习。试想,小学生自学全新的课本,成效又会有多少呢?这样带来的最直接的结果是孩子们的学习热情被逐渐削弱,学习效率直线降低。

1。3盲目地增加学生的识字量,却忽视质量。

中国汉字,每一个都有其文化底蕴,有些老师在教学过程中忽视文化知识的传输,只是生硬地讲解汉字,让孩子们忽略文字背后的意义。这对于学生对于汉字的识记能力有一定的削弱,不利于其文学素养的提高。

1。4形近字与同音字的混淆。

虽然老师在平时的教学过程中对于一些形近字。同音字进行了辨析,但是小学生需要识记的汉字较多,对于老师教过的内容经常一边学习一边忘,很难真正在实际学习过程中运用。这与这一时期学生的心理有关系,这个阶段的学生大多都很爱玩,而且瞬时记忆较强,长久记忆较弱,思考能力较弱,这就使得学生学习如此庞大的汉字工程,任务艰巨。

2。识字教学策略的案例运用

2。1古文识字。

小学生对于枯燥的课堂教学很难产生兴趣,如果利用小学生的猎奇心理,将需要学习的汉字依据其相关的意思,拆录古文中的意思进行解读,那么小学生在任何地方。任何时间都能温习汉字。例如对于碧“字的解析,可以从古典文中摘出碧,石之青美者,从玉。石,白声“,这种解释显然有些深奥,但是如果老师再对其进行详尽解释,相信学生更能理解它的意境,对于以后的文章阅读会有很大的帮助。

2。2抽象的事物具体化。

有些汉字比较抽象,老师在教学过程中可以借助一些实际生活中运用的东西进行教学,让学生产生联想。例如,笔“字,初看到这个字无从下手,但是通过将其字体拆分,发现其是由竹“和毛“组成的,通过让学生联想到毛笔是由什么构成的,就可以将抽象的问题具体化,进一步加深学生对这一汉字的理解。

2。3文化底蕴的熏。

通过不断学习,不断发散思维,学生对某一个汉字的组成部分进行拆分,或者是让学生进行拆字游戏,通过这样的方式,联想到这个字的组成及意思。例如,雁“字里面的隹“,此字的意思是一种尾巴短小的鸟,我们可以将它表示成鸟和短。

3。优化小学低年级语文识字教学的方法

3。1以理论为导向。

教师在教学时,不能摒弃这些汉字的固有理论知识,在授课时要以此为原型,进行汉字讲解。通过对汉字的不同类型进行分类,分门别类地进行讲解,让学生更快地了解某一类型的相关汉字,做到批量学习,批量消化,并且不容易遗忘。

3。2培养兴趣。

兴趣是学习东西的前提条件,老师在授课的时候应尽量选用快乐教学的形式激发学生的兴趣,摒弃传统的灌输式教学理念,可以通过儿歌。谜语。游戏。画画的方式,将汉字与游戏结合在一起,让学生发挥主观能动性,发现识字的乐趣。

3。3互相合作识字。

老师在教学过程中通过让学生自主结成小组的形式,通过小组讨论的形式学习汉字,利用每一个人的思维,形成思维碰撞,最后寻找出最好的。最适合的记忆方法。

4。结语

对于小学生汉字的识记来说,单纯地依靠老师对知识的灌输,很难在学生脑海中留下印象,老师要不断创新教学方法,同时也要发挥学生主观能动性,主动地对汉字学习方法进行创新,争取选择最简便的方法,达到最好的学习效果。并且小学识字教学关乎孩子整个的语文学习生涯,这个阶段的识文断字是至关重要的,老师和家长都不容忽视,要不断提高学生的学习能力和素质。

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