小学低年级语文课堂上的有效提问

一。前言

在新课程理念的指导下,应将语文课堂教学作为出发点,让学生去的更大的进步。结合课堂上具体的教学内容和教学目标,创设出活泼的学习环境和轻松的学习氛围,创造出相应的问题情境,使得学生保持较高的学习热情,实现课堂教学的高效化。从小学生的论文网角度来看,有效的提问,能让他们积极地开动脑筋,激活他们的思维,并能有效地反馈出教学效果,提升师生间和学生间信息交流的效益,活跃了课堂的氛围,培养小学生的表达能力。

二。适时提问

由于小学生的年龄和心理发展的特点,他们对新事物有着强烈的好奇心,一些有趣事情能够极大地激起他们的兴趣。根据他们的这些个性特点,根据低年级语文学习内容,适时地对学生提出一些能够诱发学生探索欲望的问题,会受到意外的教学收获。尤其是对低年级的小学生,从各种不同的角度,对学生熟悉的内容进行提问,教师提出的问题越是新颖和别致,越能激发学生的思维,让他们更加主动地进行思考。

比如,在学习天上一群小白羊时,这篇课文是以一首简单的儿歌来呈现的,读完这首诗之后,学生就能理解,那些小白羊“就是天上飘浮的朵朵白云。像这样比较简单的内容,教师可以充分对教材进行挖掘,提出一些符合小学生心理特征的问题,可以以这样的新方式,将课文更好地演绎出来。比如,教师可以这样提问:一群小白羊,在绿色的草地上,跑着。闹着,真快乐,奇怪的是,不知道什么时候,它们都飞上了天,你们知道发生了什么事情吗?“带着疑问,小学生就会认真地学习课文,发现其中的缘由后,就会争着抢着发言,在讲授结束前,教师可以提出谁能劝说小白羊回家吗?“小学生们又会引起一阵思考后的发言,通过这些有趣的问题,既达到了活跃课堂的目的,学生又在其中掌握了基本的知识,更重要的是,通过这中提问,使得学生自我阅读的能力得到培养,问题回答的过程中,也是学生创造性思维的集中体现。

三。精心创设情境

教师应该对教材进行深入的分析,充分挖掘教材的内容,并在了解本班学生的已有的知识水平,和现有的生活经历上,能够准确地把握住教学的重?c和难点,并能及时地反馈出学生的需求,抓住有利的实际,使得提出的问题有价值,便于学生构建起学习问题的框架,并有意识的去动脑筋解决,创造出一种悬而未决“的局面,让他们带着极大的兴趣进入学习状态,这种情境教学的方式,既是课堂教学的导学程式,也是有效教学的重要方法。

比如,在给学生讲授充气雨衣时,教师可以通过多媒体呈现出一些图片,并提出问题:下雨了,爸爸和妈妈穿着雨衣去上班,我和姐姐穿着雨衣去学校,大家知道这是为什么吗?雨衣有什么好处吗?“这时学生就会开动脑筋,给出多种答案,如遮风避雨;轻便;不用一直举着伞,手很轻松等。接着教师字又问:雨衣有没有什么不好的地方呢?“这时,学生就回答出裤腿会很容易打湿“等。接着教师就用雨衣并不完美,还有待改进的这种疑问的导课方式开始进入课堂,在学习了课文后,对于雨衣了一个初步的认识,教师就对学生提问:你想设计出什么样的新式雨衣呢?“通过这样的提问,学生积极地开始讨论,并急于表达,学生的想法千奇百怪,在这样的互动中,学生的想象空间大大扩展。

四。引导学生提问

在教学中,教师不但要自己提问,还要引导学生善于发问,鼓励他们多多提问。首先,就要求教师创造出宽松和活泼的教学环境,尤其是在低年级教学,教师应该注意到自己的措辞,确保语言与孩子们的年龄相符,适应学生的思维,表现出亲和力,努力拉近自己和学生之间的距离,在这样的气氛下,学生就不会对教师产生畏惧“,更敢于表达自己的想法,放开思维,敢于提问,其次,对于学生的提问,教师应该通过合适的语言,给予鼓励性地评价,让学生认识到这是一种好的现象,从而帮助学生养成善于发问的好习惯。再次,教师可以从课题。重点内容等处找到发问点,提出有意义的问题,让学生积极开动脑筋,想尽办法找到答案。在讲乌鸦喝水这篇课文时,教师让学生朗读课文,并通过对比,引导学生发出疑问,为什么说乌鸦‘终于’想出办法?“并推波助澜,提问学生如果是你,会怎么喝到水?“既能发散学生的思维,还能突显出文章的主题。

五。结束语

课堂教学中,提出有效的问题,是一门重要的艺术,教师必须从根本上转变提问的观念,在教学活动中,才能灵活而有效地提出问题,并获取良好的教学效果。尤其是注重高效的今天,教师要积极思考,积极探索,善于提问,从而演绎出更佳的提问方式,让学生在课堂上如沐春风,感受到语文学习的乐趣,实现教师和学生之间的有效交流,从而提升教学质量。

小学低年级语文课堂上的有效提问