小学科学实验探究活动中学生质疑能力的培养探析

一。引言

小学科学教学与实验教学密不可分,二者相辅相成,科学教学中的各种规律需要依靠实验来验证,实验教学是为科学教学服务的,只有实现它们的有机融合,才能帮助学生更深入的理解理论,更深刻的掌握知识。小学生的年龄还很幼小,经常产论文网生天马行空的想象,对很多陌生事物有着强烈的好奇心,因此小学科学教师要鼓励学生带多问几个为什么,培养他们的质疑能力。

二。小学科学实验探究活动的开展

1。注重小组合作学习,开展分组实验

在小学科学实践活动中,分组实验是其中非常重要的内容。因为每个学生的知识水平。学习习惯及学习能力都存在着差异,这时小学科学教师就应该倡导小组合作学习的模式,使得学习水平较差的学生能够得到及时的辅导,同时也能促使学习能力强的学生取得更大的进步,实现学习成绩共同提高的目标。比如在做给冷水加热“的实验时,教师就要事先讲清楚实验目标,选取实验材料,交待各实验器材的名称和使用方法,以及需要注意的事项,再引导学生以小组的形式设计实验步骤,激发他们的参与积极性,通过动手操作和认真记录,就会明白水受热以后体积会增大,而重量不变的道理,从而获得学习成功的喜悦。

2。自制教具,多渠道开展实验

在小学科学实验的教学过程中,教师还可以鼓励学生自己动手制作教具,培养他们的动手操作能力。比如在教学热是怎样传递的“时,就可以让学生发挥自己的设计理念,动手去制作各种实验材料,这样不但能够完成实验目标,而且还激发了学生的学习兴趣,增强其实践能力。教师要精心设计科学实验,引导学生从中深入思考,为他们提供各种锻炼机会,拓展小学生的眼界,逐渐认识自然和改造自然。

三。小学科学实验探究活动中培养学生质疑能力的有效措施

1。利用实验设疑,指引学生积极思考

思考的进行往往都是先从发现出问题开始的,质疑能够指引学生探寻现象发生的关联,只有能够发现出存在的问题,才能进而深入的思考和分析,并找到解决问题的途径,有疑问才会有思索,才会有进步。小学科学教师应该引导和鼓励学生阐述内心的疑问,表述自身的看法,即使是他们的说法有错误,也不应该迅速的否定。比如在学习声音的传播时,教师指引学生把耳朵贴在墙壁上,试一下能不能听见远处敲打的声音,这时就可能有学生会说我听到的声音好像变大了“。怎么离那么远还可以听见声音?“。这样听到的声音为何与直接听的效果不一样呢?“等,在这样的质疑声音中,就可以让学生开展小组交流,从而总结出声音在固体中传播的特性。

2。创设质疑的情境,培养学生的学习兴趣

小学科学教师在进行实验教学的过程中,应该为学生创设质疑的情境,培养学生的学习兴趣,让课堂教学焕发生机与活力。比如在教学光与色彩“时,教师就可以先让学生拉上教室的窗帘,然后打开手电筒,发出光芒,这时就可以提问光的传播路线是怎样的呢?“,学生们看到的手电筒光芒就会回答是按照直线转播,这时教师再用手电筒的光去照镜子,同学们就会发现光的路线发生了变化,从而提出质疑光的传播不是直线的,有时也会发生弯曲“,带着这样的质疑学习课本知识,就会发现光的传播之所以变弯是由于折射作用造成的,从而解开了自己内心的疑惑。在这过程之中,教师要积极鼓励学生提出自己的疑问,并进行适当的表扬,这样学生才会更加积极的参与课堂活动之中,增强学习的自信心,在这样质疑精神的促进下,会对学习其他学科也具有很积极的效果。

3。提高教师的专业水平

小学科学教师应该注重增强自身的专业水平,积极参加学校组织的各种培训活动,吸取其他优秀教师的教学经验,将其恰当的应用到自己的教学过程之中,引导学生开展自主学习,培养他们的质疑能力。当学生进行自主探究时,就会把遇到的问题提出来,活跃自身的思维,进而努力去解决自己的疑问,不但有助于质疑能力的增强,还会迸发出创新的火花。

四。结语

综上所述,要想真正高效地开展小学科学实验教学,教师就必须要充分发挥自身的教学智慧,引导学生动手操作和头脑思维的共同发展,以操作来带动思维,以思维来增进操作,全面分析考虑小学生的身心特点,更加科学地组织教学活动,要引导学生以质疑的态度进行科学的学习,培养他们的自主探究精神,这样才会让他们切实感受到学习科学的乐趣,体会科技的奥秘,培养他们综合能力的全面发展。

小学科学实验探究活动中学生质疑能力的培养探析