小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策

小学科学作为一门基础的课程,是与实际生活息息相关的学科[1]。其主要内容是大自然和生活中的事物,不仅能够开阔小学生的眼界,还有助于小学身心健康的发展。将自主性探究教学引入到小学科学中是一项有效的方式,其探究性学习对小学的探究能力的培养有着论文网很大的帮助。本文就探讨了小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策。

一。自主性探究学习

探究性学习是让学生进行自主的提出问题,分析问题,解决问题,发挥学生的主体地位的一种教学方式。学生通过发现问题,接着进行问题的分析与研究,有助于学生综合能力的培养。其中涉及到的实践操作。资料收集与交流等活动,能够提升学生的解决问题能力与分析问题能力。因此,将自主探究教学引入到小学科学中有着重要意义。

二。小学科学课自主探究教学中存在的问题

在小学科学课上应用探究性学习有助于激发学生的兴趣,提升学生自主性学习,同时,培养了学生的创新思维[2]。探究性学习打破了传统的教学理念,是以学生为中心的理念,让学生积极主动的参与到教学中,使以往枯燥无味的课堂充满生机。从当前教学中发现,教师对探究性教学的理念还存在误区,无法发挥出真正意义。同时,教师在实践操作中,将操作的步骤教导给学生,学生只是按部就班的进行操作,并没有进行自主探究。其次,由于教师没有适当的引导学生,最终使自主性探究无法发挥其作用。在讨论环节,由于教师的放任自流,学生的交流与教学内容无关,最终使探究性教学走向形式化。因此,必须转变对探究性教学的理念,真正理解探究性教学发挥的作用。

三。小学科学课自主探究教学的对策

(一)创设问题情境,鼓励学生提出问题

在进行探究性教学前,教师要做好充分的准备,为教学制定良好的方案。在实践操作过程中,教师要给予学生发挥的空间,不一定得让学生按部就班的进行实验操作,给学生思维发展的空间,让学生自主发现问题,分析问题,解决问题。为提升学生的创新思维能力提供一定的时间与空间。因此,在教学中,教师要发挥学生的主体地位,让学生自主进行探究学习,并鼓励学生大胆提出问题,要明白只有提出进行才能解决问题。教师在实验中对学生要进行适当的引导,对学生不足的地方加以指点,学生通过纠正,从而提升教学质量。只有这样才能使探究性教学的意义真正体现出来。

(二)对学生的引导既不越位又不放纵

教师在教学发挥着主导作用。在教学过程中,教师要以学生为主体,适当的引导学生,引导学生进行实践探究,指导学生设计探究方案。而不是一味的让学生按照固定的步骤进行操作。同时,教师还应当担任组织的作用,为学生创造一个良好的教学环境。但是不能过多的干涉学生的发挥,但也不能过于放纵,使学生在一定的空间内发挥创造力。给予学生一定的时间,让学生在解决问题的过程中提升自己的综合能力。这样才能发挥出探究性学习的重要作用。

(三)培养学生的合作探究

小学科学是一门实践性较强的学科,因此,在实践活动中,学生之间的相互合作十分重要[3]。但是在教学中,教师由于太过放任学生,没有适当的指导学生,导致学生之间的讨论与探究过于形式化,无法发挥其出作用。因此,教师要培养学生的合作意识,使学生的交流与讨论发挥作用,让学生感受到合作的乐趣。教师可以让采取有效的措施,将学生分为不同的等级,分别为优等生。中等生与后进生。在这个基础上,将学生分为若干个小组。在进行小组活动时,每个小组当中选出组长。记录员。操作员等,也可以将每个角色进行轮换。使每个学生有机会担任其中的一职,这样就能调动学生的兴趣,使学生积极主动的参与到其中,提升学生的综合能力。

教师在这个过程中,要强调学生的合作意识,制定教学目标,让学生带着目的进行探究。教师要考虑到学生之间的个体差异性,只有让学生朝着目标去学习,才能让学生发现问题,分析问题,解决问题,并适当的引导学生,让学生的合作发挥出重要意义。

总而言之,在小学科学课中应用自主性探究教学,对学生综合能力的提升有着一定的帮助,有助于整个教学质量的提升[4]。然而由于在实际教学中还存在着一些问题,如,教师对自主性探究学习存在误差,教师放任学生学习等,导致探究性学习无法发挥其作用。因此,教师要改变探究性学习的观念,创设问题情境,妥善处理学生提出问题,适当的引导学生,既不越位又不放纵,培养学生的合作探究,只有这样才能发挥出自主性探究学习的作用,才能提升学生的发现问题能力。分析问题能力以及解决问题能力,培养学生的创新思维能力,为学生的综合发展奠定良好的基础,从而提升小学科学的教学质量。

小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策