网络环境下小学语文教学策略探究

一。网络教学的特点

与传统的教学相比,网络环境下的语文教学有以下几个特点:

1。自主―合作“的学习方式逐步取代了传统的传授―灌输“的教学方式。

2。摒弃单学科。脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学,实现了多学科。多论文网形式。多元化的教学整合。

3。教材不是教学内容的全部,强调引入生成性。创造性的学习资源进行教学。

二。语文网络课堂教学策略

传统语文教学的模式,网络教学的开展一方面要遵循语文学科的教学规律,另一方面要充分发挥网络技术的优势,并力争将技术手段的作用发挥到极致,以更好地服务于语文教育目标,提高课堂效率。

(一)课前指导策略

网络化教学,在内容上体现出开放性。综合性和实践性,这与传统课堂的学习方式。方法。内容有着显著的不同。如何实现网络教学内容的最大化,学习方式的最优化,课堂效率的最高化,学生的课前指导策略是基本。

1。指导建立班级网络群

在校园网络环境下,利用学生的家庭电脑资源,指导建立校园班级网络群,有利于班级信息的沟通,也有利于师生学习资源的交流和共享,让师生真正成为网络学习共同体。

2。推荐查找的网址或网站

在网络环境下学习,学生必须学习自己查找资料,收集材料,使学习内容丰富化,学习形式自主化。为了使这种学习方法得以更好运用,教师有必要为学生推荐和提供较好的网址或网站,并教会他们查找的路径和方法。

3。指导收集。筛选和保存资料

学生查找到有关的学习内容后,如何收集和选择与课堂学习有关的内容,这也是关键的学习方法。老师首先要对学生进行指导,让他们对自己收集的材料进行筛选,然后正确保存到自己的空间里(也可是自己的QQ空间),这样学生可以随时熟悉信息并在群里相互交流,实现师生间。生生间的资源共享,培养学生收集和处理信息的能力。

(二)课堂教学策略

我认为,多媒体并不完全是教师演示讲解的工具,而是学生手中的认知工具。教学中,我们应有这样的观念,多媒体网络只是你手中的一种教学工具,人的要素才是第一位的,教师要融入学生学习探索的情境之中。通过多媒体,想方设法为学生提供多样化的教学形式,努力使课堂生动活泼,富有特色,积极引导。启发学生主动地学习。

1。化虚“为实“,创设情境,激发兴趣

心理学家布鲁诺曾经说过:学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。“教学中,教师应充分利用网络环境和多媒体资源的形象性,为学生创设具体生动的学习情境,化静“为动“,化虚“为实“,激发学生对学习内容的兴趣和求知欲,变想我学“为我想学“,为教师提高课堂效率打下基础。

2。化无“为有“,丰富内容,突破难点

网络的最大优势是可以丰富教学内容,通过自主学习和讨论交流,教师和学生同时都会发现,对于学生自己提出的问题,有些解决得较好,有些还不完美,有些甚至一时无法理解。特别是那些难度较大,通过课本和探讨都不能解决的问题,而且需要在课堂上得到解决,这些问题即是课文中的难点。教学中,我们经常强调学生在理解时要联系上下文和生活实际来学习,可对于小学生来讲,他们的生活经验还不够丰富,观察事物还不够全面,理解问题的能力还不强。要解决这些问题,需要在教师的指导下,在进一步读书的基础上,充分利用网络中的资源,为学生增添有利于突破教学难点的内容和画面,化无“为有“,把课文中学生不能理解的内容补充进来,使其充实化。直观化,丰富教学情境,把学生带入特定的语言情境中去感悟。去品味语言,让学生如临其境,增加感性认识,从而让他们更好更快地体会文章的思想感情,帮助学生理解和感悟,突破教学难点。

3。化讲授“为自主“,协作学习,勇于创新

网络课堂为学生合作学习提供了可能,并极大地推动了合作学习的发展。教学中,应逐渐摒弃传统的教师讲,学生听“重分析,轻感悟“的教学模式,充分利用网络教学的丰富资源,化繁“为简“,把复杂的教学内容简单化,以学生自读―自悟―自得“为主框架,以轻分析,重感悟,重探究,重协作“为主要学习方式,构建教学课堂。在合作学习的过程中,学生根据大家提出的问题,不仅要学会独立思考,更要学会与其他同学合作探究,共同完成学习任务。因此,学生之间要保持融洽的关系,共同享受信息资源,共同完成担负的学习任务。

新课标强调要培养学生的信息素养,信息技术教育已纳入教学课程。如何正确合理地把握网络教学,是摆在每位教师面前的课题,要用辩证的观点来看待网络这一新型的教学方式,挖掘和探究网络的新特点,使它更好地为教育教学服务。随着新课程改革的逐步深入,我们相信,网络教学一定会成为教育事业的新

亮点。

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