小学体育教学中的分层教学

小学体育是一门促进学生身心健康的重要课程,教师要重视小学体育教学,为学生营造一个和谐的课堂氛围,突出学生的主体地位。目前的小学体育教学还是受到传统教学观念的影响,在很多方面难以满足学生的发展需求,教师单一的教学模式不利于学生整体综合素质和体质健康的提升。分论文网层教学是一种科学的教学方法,教师根据学生的实际情况采用的不同教学方法和内容,让学生对体育学习有更多的热情和兴趣,分层教学法对改善小学体育教学中存在的问题有积极的促进作用。

一。分层教学在小学体育教学中的内涵

同一个班级的学生在基础知识。学习能力。身体素质等方面都存在很大的差异性,教师在教学过程中应该注重学生之间的差异性,根据学生的实际情况进行分层教学,不同层次的学生采用不同层次的教学方法和内容,实现体育教学的全面性,这对每个层次的学生都有积极的促进作用。另外在分层教学模式下,学生的自身学习特点还能得到很好的挖掘,提高学生学习体育的积极性和兴趣,这是对传统体育教学的一种颠覆,更好的突出了分层教学法的教学价值和意义。

二。分层教学在小学体育教学中的应用

(一)充分了解学生,合理分组

合理的分组是分层教学模式开展的基础,教师在实际的体育教学中要充分了解学生,对学生进行合理的分组。教师在进行分组之前,应该对学生的体制和学习兴趣进行了解,可以采用直接问询或者调查的方式,然后教师在结合自己了解的实际情况对学生进行综合的分层。比如有的学生对球类很感兴趣,但是有的学生却对田径方面的项目感兴趣,教师就要在分层教学中发挥主导作用,把兴趣爱好相同的学生分在同一层次,这样针对性的教学有利于学生的发展[1]。另外有的学生身体素质比较弱,对体育完全不感兴趣,甚至有的学生还会害怕上体育课,而另外一部分学生则拥有很强的身体素质,能够接受强烈的体育锻炼,因此教师也要重视学生之间的身体素质差异,关注每一位学生的发展,让学生能够取得进步。

(二)设置不同层次的教学目标

对学生进行合理的分层之后,教师就要设置不同层次的教学目标,这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积极的促进作用。比如在立定跳远“的体育教学中,教师就要根据学生的学习水平设置不同层次的教学目标;有的学生体育学习能力比较弱,在掌握体育技能的过程中比较慢,教师对这部分学生的要求不能太高,首先要引导他们积极参与到体育锻炼中,激发他们对体育的学习兴趣,然后引导这部分学生从基础内容开始,先熟悉立定跳远的基本动作,做到手脚动作的协调一致,然后再连贯性的完成整套动作,让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好的学生,教师则可以提出更严格的要求,比如负重跳远,充分激发他们的体育潜能,让学生得到更全面的发展。

(三)多变的体育教学组织形式

在小学体育教学中采用多变的教学组织形式是分层教学的基本要求,体育教学老师可以根据学生的差异情况灵活选择教学形式,比如集体性的教学。分小组教学。针对性的单独教学。在篮球技能的教学中就可以采用分小组教学,让小组内的成员相互帮助,实现优劣互补,当然教师也可以根据?W生的实际水平进行分组练习,每个小组的水平大致相当不会给学生造成很大的学习压力[2]。而对于那种学习水平很差的学生,教师则要运用针对性的单独教学,这不仅保护了学生的自尊心和自信心,还让学生得到了专业性的指导,对体育的学习更有兴趣,这对学生形成良好的个性有积极的促进作用。

(四)对学生进行合理的评价

教师的教学评价是非常重要的环节,为了更好的促进学生身心健康,教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学生的发展特点和心理变化,让学生感受到老师的真心。比如在评价学生的跳远动作规范时,教师就要综合性的评价,不能把学生放在同一个层次,从学生的课堂表现。进步程度等综合评价,保护各个层次学生的自尊心,激发他们的学习动力,在体育学习中表现得更好。

三。结语

总的来说,分层教学是建立在每个学生的差异性基础上的,在小学体育教学中应用分层教学法取得了一定的教学效果。但是教师在实施分层教学的过程中任然会面临很多问题,希望小学体育老师能够在实际的教学中探索和总结,提高分层教学的效果,促进小学生身体素质的发展。希望通过本文的探讨,能够为小学体育教师提供一定的参考,更好的促进小学体育教学的发展。

小学体育教学中的分层教学