小学生识字教学之我见

新课程标准指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一。语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。“识字教学体现出小学语文作为基础学科的性质,在各科教学中担负着重要职责。针对偏远农牧区学生的实际情况,让学生论文网主动识字。自主识字显得尤为重要。为此我在教学中,努力引导学生自主识字,培养学生的自主识字意识和能力,做了一些大胆尝试。

一。拓展学生识字教学的视野

语文教育是我们的母语教育,生活中无处不语文,语文又是我们丰富多彩生活的反映。一提起识字,我们总是习惯地想到课本。课堂。学校,这些当然是很重要的,但是社会发展了,人们的生活环境不同了,在丰富多彩的现实生活中,汉字到处都有,随处可见。

学校就是很好的识字乐园。进入校园,扑面而来的校名。校训。小学生守则和学校里的文化设施;进入教室,班级名。课程表。学习园地。小学生行为规范。伙伴们的名字……这些都是学生识字的素材。上级关工委为我校各个班级购买了很多图书,这些书很多都是带拼音的诗歌,诗歌是韵文,读起来上口,很适合朗读和背诵。每读一首诗歌,学生们就可以不知不觉地认识许多生字。

利用字典和已学过的字进行课外阅读可以成为自主识字的好方式。在读的过程中,遇到不认识的字,学生可以查字典或联系上下文自己解决,这样就可以逐渐形成自主识字的习惯。

上述各种识字途径有机结合起来,课堂上学生不仅能认识课本上出现的字,有些学生还能认识许多课外的字,这让每一个学生的识字积极性都能调动起来,让每一个学生都愿意识字,愿意积累,愿意学。

陶行知先生曾经说过:教育不能脱离生活,应来自生活,改造生活,为生活的提高和前进服务。“心理学研究也表明:学生学习内容与他们熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。这些都说明了回归生活识字的重要性。

二。游戏识字拉近生字与学生的距离

语文学习的资源和实践的机会是无处不在。无时不有的,逐步建立大语文的学习观,为学生的终身学习打下基础。游戏一直是学生们喜爱的一种活动,是儿童发展心理的表现形式,可以使他们注意力高度集中,多余的精力得到宣泄。

加一加,减一减,换一换“的识字方法,更是拓展识字的重要手段。运用数学的加减法,做游戏来学习。记忆请。情。清。晴。睛“这类字,效果明显。

争当小老师“讲故事比赛“朗读比赛“等,在这些活动中适时出现一些生字,学生识字和竞赛的兴趣很高。在这些活动中,学生既识了字,又学会了做人。

三。运用评价机制促进识字教学

孩子的心是稚嫩的,正如苏霍姆林斯基所说:儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠,晶莹透亮又十分脆弱,一不小心就会滚落,就会破碎,应倍加呵护。“每一次评价,老师的每一句话都会对他们今后的识字产生深远的影响。无论是课堂上的生字教学,还是书写指导,对那些特别“的学生,如果选取的方法适当,效果就会不一般。这也正好体现了保底不封顶的教学思路。

四。温故而知新打牢识字基础

为了巩固课内课外所学的生字,让学生学语文,用语文,语文生活化,我把识字教学和学生的生活紧密联系起来。我引导学生用这些生字词自由练习说话,实现了从知识到能力的迁移,更是利用了课外资源,与生活环境紧密相连,学生也经历了过程与方法。知识与能力“的体验。

总之,教师要调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字教学,发挥学生自主识字的积极性和创造性,既要让学生掌握一些识字方法,更要鼓励学生自主探索,发现适合自己的识字方法。让学生在更加广阔的时间和空间里,通过实践活动形成自主识字能力,提高语文素养,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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