小学生语文写作能力提高研究

谈及作文,小学生便望而生畏,谈文色变。让学生学会写作,令许多教师为之头疼。在素质教育和新课程改革不断推进的今天,如何激发学生写作的兴趣,提高小学生的写作能力,成为语文教师值得探索的问题。

一。勤阅读――书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲“

阅读是提高小学生写作能力的有效方法。因此,在教学中教师要重视培养学生的阅读习惯,教师要推荐一些适合小学生看的书,让学生坚持多读书。多读好书,以增加学生的阅读量,开阔学生的视野,让学生在阅读中提升其阅读能力和写作能力。写作,注重平时的积累,当学生在阅读时遇到好词好句。精文片段时,要将这些摘录下来,形成摘录习惯,以便为今后的写作积累下丰厚的写作材料。为让学生真正做到读书破万卷,下笔如有神“的境界,教师可在每次的教学中,腾出五分钟的阅读时间,让学生阅读一篇美文给其他学生听,共享阅读资源;每周组织一次阅读交流会,重在培养学生的语言组织能力和表达能力。学生自我情感的表达能力,以便学生在今后写作中做到有话可表。有情可陈,大大提升学生的作文质量,提高学生的写作能力。

二。善仿写――偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂“

小学语文教材中不乏名篇美文,是小学生阅读和写作接触的第一手参考资料。因此,在教学中,教师要引导学生掌握文章写作的方法和技巧,理解文章的内涵,领悟到文章的语言构思之美,以此培养学生仿写的能力,为学生今后整篇作文的写作积累下经验,提高学生的写作能力水平,达到借得梅花一缕魂“之效。比如,在教学庐山的云雾一课时,文中有这样一段话:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽……云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕。“教师可让学生进行仿写,以锻炼学生的写作能力。笔者教学时,有一位学生这样仿写道:夕阳下出现了绚烂多姿的云彩。那些飘浮在空中的云彩,有的像一只美丽的小鸟,可转瞬间成了一条?L长的锦带;看似是一匹奔腾着的白马,摇身一变成为巨大的龙卷风。“

三。细观察――问渠那得清如许,为有源头活水来“

叶圣陶曾经说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。“写作离不开观察。因此,教师在教学中,要重视培养小学生观察的能力,以使学生观察到生活中的真善美,去倾听,去体验,去感悟,然后进行创造。写作就是一个再创造的过程,是体现学生综合运用语文知识的能力,要求教师引导学生做一个有心人,观察中找到写作之源,走出课堂,融入自然之中,多看。多听。多想。多写。比如,在教学春天在哪里一课时,教师可借合适的机会,让学生走出课堂,走进大自然,去观察美丽而又有魅力的春天,在大自然的怀抱中,学生可以触摸到柔嫩的柳芽,嗅到花朵的芬芳,看到可爱的燕子穿梭在浓郁的树枝间,上下跳动……还有什么比亲身体验更容易让学生找到春天,通过触摸“春天,才能欣赏到春天的美。

四。重参与――纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行“

实践才能培养出真能力来,写作就是如此。在语文教学中,教师要善于挖掘可实践的教学内容,然后有目的。有计划地制订一些有意义的活动,鼓励学生积极参与,以便开拓学生的眼界和写作空间,丰富学生的情感体验,帮助学生找到很好的写作素材,让学生在学中玩,在玩中学。比如,在教学完秋天的怀念之后,教师可组织一场爱的主旋律“活动,让学生体验从朴实无华的文字中流露出的真情实感,丰富学生的情感体验,逐渐使学生体悟到自己身边亲人对自己的爱,并令其学会珍惜,帮助学生树立百善孝为先“的观念,警示学生切勿到了子欲养而亲不待“的地步,届时只能空留悔恨。通过活动,让学生在亲身感受和理解下,将爱的点滴记录在心,写作时才可从学生的笔尖流露出精彩,学生的写作能力自然而然提高许多层次。

总之,写作是小学生运用语文知识综合能力的体现,以及衡量小学生语文素养的一个重要标准。因此,在语文教学中,教师要重视培养。提高学生的写作能力,并鼓励学生经常阅读,并养成阅读的好习惯。让学生在阅读中勤思考,在生活中细观察,在学习中善仿写,在活动中乐参与,再加上教师适当的引导,便可逐渐提高学生的写作能力,有利于学生在今后的写作中能够做到随情而述。笔下生花。

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