小学美术教育的创新思维能力培养

引言

小学美术教育对培养学生的初期思维互动具有特殊作用,此点毋庸置疑。但是,小学生自我思维能力的养成又不是自我实现的,必须有教师和家长的共同参与引导,来激发学生的学习兴趣,打开学生思维的大门。我们根据小学美术教育的基本理论和其独有的课程特论文网点,提出以下培养学生创新思维能力的策略。

一。多法导入,激疑生趣,激发学生的创造欲望

学生的创造欲望是创造活动的诱发点,只有激发出学生的创造性欲望才能循序渐进的培养学生的创新思维和创新动手能力。这就需要教师精心设计教学方法来启发。引导学生,其中所用的教学方法要灵活多变,多吸收和借鉴国内外先进的教学方法,以下几种都是行之有效的。

1。教师示范,激趣尝试。为了激起学生对美术创作的好奇心和探究兴趣,我们可以采用泼墨和吹墨的绘画方法来引导学生进行自主思维和创作。泼墨绘画教育方法,即是利用泼墨随机产生的图形,通过教师的问题式引导,让学生画出自己脑海中的图画。吹墨是将墨水沾一些在纸上,采用用嘴吹的方式作画,一般线条采用吸管来吹出,是简单有趣的教学方法,从几点墨水―吹出线条―勾勒图形―细节上的添加,通过这一系列过程来激起学生的参与热情,在画作生成创作中培养学生的创新思维。

2。范画留白,争相添补。创新的思维能力便是对空白“领域的创造性活动,美术的一大直观性的优点便是可以通过范画留白的方式来锻炼学生的创作能力。教师在上课时可以向学生展示预先准备好的未完成范画,将留白部分交由学生补画。例如一副名为大家庭的范画,上面只画了一张沙发,让学生发挥思维,通过教师的引导性提问小朋友们你们家中都和谁一起居住?“爸爸妈妈都在什么位置?“我们靠自己来画出自己心中的家庭成员和场景好吗?“以此来请学生补充详细的内容,有的学生在画作中添加了各种各样的家中摆设和人物等:有爸爸妈妈。爷爷奶奶。电视机。餐桌。鱼缸。宠物等,学生在留白补画的过程能够唤起学生对美术创作的兴趣,并激发学生的创新欲望。

二。精心设计,浮想联翩,培养学生想象力

结合小学美术教育的主要特点,培养学生的创造能力可以从命题。材料搜集。构思等方面进行教学设计,使学生敢于创新并精于方法。

1。命题:命题过程中教师要为学生的思维留下空间,不能给与思维上的范围性限制。如果以小猫等动物类为创作素材,课题分别设定为小猫钓鱼和小猫的联想。采用的教学方法为在美国教学中流行的木匠教学法“(此法即是给学生提供一些木块和度量工具,让学生根据木块的尺寸来构件简单或复杂的物体),在美术教学中的具体应用体现在,教师给学生提供创作的原材料,然后布置教学任务并解答学生在创作过程中遇到的各种问题。教学效果表明,小猫钓鱼课题学生容易受到钓鱼“这一特定动作词汇的影响,在创作方法上受到了极大的限制,学生大多注重与创作的方法上而不是内容的想象;而小猫的联想这一课题能够给学生广阔的想象空间,创作内容丰富多彩。由此可见,教育者如果能够结合学生的思维情况和创作水平,适当的选择具有思维空间的命题,采用启发式的教学方法,对提高学生的创新思维能力大有裨益。

2。选材:选材要多样。选材对象要与学生的日常生活相结合,并尽量避免重复课题的设置。结合具体的材料,让学会通过自己对周围事物的理解,创造出自己思维中的组合形象,放飞其思维,展示儿童纯真。美好的心灵世界。如立体造型课程,从简单的木块。积木等入手,制作简单的造型。下一步引导学生利用纸张。蜡笔。泥巴。陶土。颜料等制作造型和形象复杂的模型。让学生在实际的创作中能够理解排列。组合这两个知识点进而进行发散性思维,继而鼓励并引导学生利用生活中的材料如:椅子。筷子。书籍。石头。水果等进行创新性的组合创作,让学生体会创作来带来的喜悦和成就感。

3。构思:联想生发。在教学设置中,多进行探究性的问题设置,以联想“为教学关键字,进行教学诱导和启发,鼓励学生勇于联想,并为学生提供创作材料来进行大胆创作,让学生体会到教师对于自我创造的鼓励和称赞,学生的创作荣誉和灵感便会迸发出来。

三。课外活动,丰富多彩,提供创造广阔天地

小学美术教学不能囿于课堂教学的限制,要组织丰富多彩且多样化的课外教学活动来扩宽学生的学习范围,让学生无时无刻不在体会创作所带来的极大乐趣性和成就性。通过笔者多年来的工作经验总结出以下课外教学方法:

1。组织未来小画家“课题活动,教师可以根据学生的学习和兴趣情况将擅长绘画的学生组织在一起,鼓励学生根据自己对创作对象的偏好进行独立创作,教师对其创作过程进行点拨式的指导。如果有条件,组织本组学生参加绘画比赛,从而培养出一批优秀的绘画人才。

2。在校园内建立美工乐园“。场地内除了有教学单位提供的美工材料以外,主要是由学生进行自行搜集的生活美工材料,并组织学生在课余时间通过此乐园进行美术创作。并开展作品评奖活动,对每个学生的作品都加以肯定。教师通过对学生作品的了解总结出每个学生的特点,进行有目的的教学指导。

3。组织学生自制日记性绘本。将文字性的日志转换为绘画形式来展现,是锻炼学生创新思维的又一有效途径。在长期的绘画坚持中,不仅提高了学生的绘画水平。为了达到更好的教学效果,教师人员应该做好以下几点:

(1)赏析范本,以范本引路。小学生的思维和创造能力大多起源于模仿,教师可以利用此点,通过有教学价值的范本和图文并茂的故事性范本来引导学生对日志绘画理解。

(2)做好自身的位置定位。很多教师在教学中存在的普遍问题便是随意性的对学生的作品进行打分,这对学习进度慢的学生有百害而无一益。教师在教学过程中要找准自己的引导和辅助性地位。对学生在创作过程中出现的问题进行积极地总结,并找出解决的策略。并且,教师应该将自己定位为认真的倾听者和发现者,倾听学生的语言以及心灵的声音,发现学生身上的发光点和短处。与学生分享创作来带来的喜悦,如教师更如一位好朋友,与学生共同成长。

(3)引导学生共同赏析同学的创作,互相学习。教师要经常性的组织学生作品欣赏活动。此过程可以采用多媒体教学方法,利用幻灯片投影,让学生根据自己的创作过程和表达的思想来讲解自己创作的美术作品。实验表明,此方法能够激发学生的进取和学习意识。让学生在参照学习的过程中对他人的方法进行理解,并审视自己的作品。这样下来,学生便能在相互学习探讨中有意识的去提升自己,进而不断的提高自己的创作能力。

小学美术教育的创新思维能力培养