小学英语语篇意识的培养

语言作为沟通的媒介,将人类的思维进行表达和传播,然而通过语篇我们可以更准确地获取信息,更恰当地运用语言。语篇意识的培养对提高小学英语课堂教学质量。改善学生课堂学习效果。提高学生学习效率都具有重要作用。因此,本研究以如何培养小学生的语篇意识作为研究对象。论文网>

一。语篇意识

1。语篇

不同的学者对语篇的定义也不尽相同。比较有代表性的定义有:(1)语篇作为一个语义单位,它是在一定语境下说话者思维的表达,它通常形成多个段落,而且在段落中具有一定的特点,如:句子连贯。意义完整。表达得当且前后具有逻辑性,这样,就构成了语篇。(2)语篇仅仅只是大于句子的一种语言单位。本研究结合小学英语教育的实践,认为第一种观点比较符合实际,本研究认可对语篇的第一个定义。

2。语篇教学对英语教学的重要性

英语本身的特点就是词义宽泛,单个单词的独立性差。含义广泛,这点和汉语的差别很大,这导致小学生的英语学习本身就存在一些障碍。

受传统教学方式的影响,英语教师对语篇的理解有偏差,通常局限于单词的教授。句型的讲授和背诵,并没有对语篇进行整体的把握,导致一直以来疏于对学生语篇意识的培养。但是,通过语篇我们可以更准确地获取语言传达的信息,更恰当地运用语言。语篇意识的培养又是提高课堂教学质量。改善学生课堂学习效果。提高学生学习效率的重要影响因素。

二。语篇意识培养的方法

1。对语境的掌控

语境对理解作者的真实意图具有重要的指导作用。分析语境,不仅可以让作者对事物的看法进行了解,也可以获取很多作者隐藏在词汇背后的观点。然而这一切,都需要从词汇。句子的链接和相互关系中仔细琢磨。此时,语境就显得无比重要。比如,学习词汇old“――年老的,young“――年轻的,教师可以通过创设语境,如家里来客人了,你应该怎么跟人家打招呼?会问些什么问题?客人又经常会问你什么问题?引导学生说出Howoldareyou?“Iameightyearsold。“Iamyoungerthanyou。“等对话。在这样的语境中,可以激发学生的好奇心,使学生产生学习的欲望。

2。通过词汇理解语篇,通过语篇巩固词汇

学生的语篇意识可以通过词汇的引导式学习进行加强。一方面,当课文中遇到新的词汇时,可以让学生先整体把握语篇,然后再对陌生的词汇进行学习。另一方面,也可以通过对关键性单词的讲解,让学生对整个文章有更清楚准确的认识。教师通过轻松愉快的视频播放,让学生直观地感受需要学习的新词汇,学生不仅可以学习新的词汇,也可以在轻松愉悦的环境中进行新单词的记忆。

3。注意学生听。说。读的多方面能力

人们常说听多了就会了“好记性不如烂笔头“。这些话恰好是听。说。读。写相互关联的真实写照。根据语篇进行朗读,学生可以通过听来感受文章;根据进行写作,学生可以有效地使用词汇;根据词汇的背诵与掌握进行阅读,学生可以更好地理解语篇含义。这三者环环相扣,不可分离。教师在英语教学中,一定要注意听。说。读。写的有机结合。PEP英语教材三年级下册内容为Thisismypencil,对这一节英语教学,教师可以采取情景教学,将学生分成小组,进行小组情景对话。情景模拟中教师要引导学生对词汇和场景进行领会,并借助场景学习Thisismypencil。“Thisisyourbook。“等句子。

对于小学英语教学来说,语篇意识的培养是提高课堂教学质量。改善学生课堂学习效果。提高学生学习效率的重要影响因素。但是,教师要注意学生语篇意识的培养是一个过程,不能把它作为教学的重点单元单独讲授,而是要贯穿于课堂中。另外也不可过分强调语篇意识,而忽视对词汇。语法等的学习。教师要意识到,语篇意识虽然重要,但是它只是媒介,尚需要词汇。句子以及段落作为基础才能存在。

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