小学语文低年级写字教学方法探析

新时代倡导弘扬祖国的优秀文化,汉字作为中国传统文化的典型代表,更是不容摒弃。在实际语文写字教学工作中,教师应当不断优化教学方法,提高写字教学效益。

一。当好学生的活字帖

小学生有很强的模仿性和向师性“,教师的书写态度和书写习惯论文网往往会带给学生潜移默化的影响。己所不能,以何教人?教师在平时的板书。备课和作业批改中,要尽量做到书写规范。工整。美观,给学生带来榜样和示范作用。小学低年级学生对字的好差没有很高的鉴别能力,教师就是学生的活字帖“,学生天天看着教师书写,在耳濡目染。眼观手摹中,他们的字就会越来越像教师的。教师的字写得规范。工整。美观,学生才能模仿,才能养成良好的书写习惯;相反,有些教师板书奋笔疾书“,还有不少教师上课过多依赖电子课件,一节课下来根本没怎么板书。长此以往,学生的书写质量可想而知。写一手规范。美观。工整的字,当好学生的活字帖“,是每个教师义不容辞的职责。

二。培养学生的写字兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。写字教学可谓是枯燥无聊的,再加上低年级学生的兴趣短暂。热情不持久等特点,所以调动学生练字的兴趣是低年级写字教学的关键。那么,怎样才能培养学生持久的书写兴趣呢?

1。讲故事诱导兴趣

低年级学生对故事中的人物往往会产生崇拜之情。书法史上有许多脍炙人口的名人故事,比如王羲之沙滩勤练字等。教师在写字教学过程中,可以向学生讲述这些故事,提高课堂的趣味性,激发学生养成持之以恒的练字意志。

在分析汉字字形结构的课堂上,教师可以根据汉字的偏旁和笔画编成小故事进行讲述,尤其是象形。会意的汉字,使学生在轻松愉快的学习氛围中对汉字的形成产生好奇和探究之情。例如,在心“字教学过程中,教师可以这么教:第一点看作一个枕头,卧钩是一个人靠在枕头上,两点是一位好心人给他盖了两床棉被。看似枯燥的汉字教学通过如此分析,就会变得生动有趣。

再比如猜字学习。例如:一口咬掉牛尾巴(告)。冬天藏在方框里(图)。口里有块玉(国)等。学生在猜谜的过程中,对生字结构特点。汉字的认识变得更加深刻,同时汉字拆组过程中也培养了学生思维能力。这样不仅可以引导学生写好字,还能激发学生学习汉字的兴趣,使他们更加喜爱汉字。

2。汉字与画画结合的美感熏陶

一手漂亮的字,犹如一幅漂亮的画,能给人美的感受,令人愉悦之感油然而生。课程标准明确要求,小学写字教学要让学生初步感受汉字的形体美和艺术美。而小学低年级所要求掌握的汉字也有很多是象形字。会意字,它们看起来宛如一幅幅画。

俄国乌申斯基曾说:教儿童几个不认识的字,他将长久地。徒劳地受这几个字的折磨。但如果你把这类的字和图画相联系起来,儿童就会飞快地掌握它们。“画画备受小朋友所喜爱,也非常符合其身心发展要求。鉴于此,写字教学可以与画画有效结合。这就要求教师对学生进行美的熏陶,培养其审美情趣,激发学习兴趣。如教学马“字时,给学生观看马的图画,并告诉学生字的上半部分是马“头,笔画竖折折钩“就好似马背,要书写得上窄下宽,下面的马背写宽是要留出位置让人坐的。

再比如教学月“时,可以通过邀请学生到讲台上当场书写,再让学生自己欣赏,评价哪个字最美以及美在哪里。教师先注重培养学生自身的汉字欣赏水平,然后再拿出规范的汉字和月亮的美图作为参考,让学生对自己的字做出相应的评价,最后再由教师点评。通过对比和美感熏陶,可以让学生对汉字的美形成感官上的认知。

3。练字与生活体验结合

小学生学习不能仅限于课堂教学。生活中处处都是教学素材,这要求教师将生活中的事和物灵活地运用。渗透到课堂教学中。比如,在教学笔画横“时,引导学生把横“看作是扁担,书写时联想到用扁担挑重物:横“的两头要稍顿,中间要稍往上抬。书写过程中,让小朋友互相对照,看谁写得最像。最好。教学笔画捺“时,可以让学生联想用大刀砍东西:一刀砍不断,要再割第二下,运笔时注意一波三折,三次转换笔锋。基本笔划与生活体验相联系,让学生对笔划有了直观的印象,运笔方法也就鲜活地印在学生的头脑里。

4。用榜样的力量激励鞭策

榜样的力量是无穷的。在写字教学中,教师除了自己要当好学生的榜样外,还需要找出学生身边的榜样,并加以肯定和表扬。例如在平时的作业批改中,除了对学生作业正误的判定外,还可以在字迹工整的作业本上画上一面红旗;经常在班级学习园地“中展览学生中书写较好的作业本,供同学们学习。效仿;上课时当众表扬几位班上书写较好的学生,同时传阅他们的作业本。由于这些榜样来自学生身边,因此更具有说服力,学生在感情上更容易认同并引起共鸣,从而激发他们养成良好的书写习惯。

三。注重个体差异与个别指导

在开始写字教学之前,教师就要明确,提高低年级小学生的写字水平,是写字教学的根本目的。然而在教学过程中,学生是存在个体差异的。对书写好的学生,教师应当及时在作业本上画上一面红旗予以表扬。但在适当的表扬之后,教师也应指出他们书写时的一些毛病“,让他们认清自身不足,并且在笔画。结构等方面对他们进行指导,避免一味地表扬引发骄傲情绪。

在写字教学过程中,教师一定要特别关注那些接受能力相对较差的学生,对其应该予以更多的鼓励。教师在写字教学课堂上对他们要稍微偏心“地予以个别指导,甚至必要的时候应该手把手教他们如何下笔,如何把握字的结构。此外,教师在写字教学指导过程中,要注重教学简单字的书写结构和过程,尤其注重运笔的顺序和力度。

第一步,教会学生看字形。结构和写法。当学生熟悉基本字形和结构后,教师要积极引导他们仔细观察田字格中规范汉字的写法和运笔,让他们认清哪些笔画长,哪些笔画短,这些笔画是如何布局和分布的,应该在哪个地方用力,哪个地方轻轻带过。

第二步,教会学生临摹。临摹前先让学生用手空写,再让学生按照笔顺规则临摹田字格中的范字,要求边临摹边记汉字在田字格中的位置,使学生在真正书写时对汉字有个清晰的印象。

第三步,学会书写汉字。让学生学会在书写汉字时必须注意力集中,做到成字在胸,意在笔先“,看准田字格,弄清笔画应该写哪里,准备好了再下笔。等下笔后,力求能够做到写正确。写端正。写整洁。

俗话说字如其人“,一手好字是一个人的名片,是一个人文化素养。知识素养的重要组成部分。教师要不断拓展写字教学方法,指导小学生写一手好字,促进文化传承,提高学生综合素养。

小学语文低年级写字教学方法探析