小学语文古诗词教学探析

一。注重积累,反复诵读

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。常言道:拳不离手,曲不离口“,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体论文网同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。

多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中,由于现代文和古文之间的不同,首先要引导学生读准每个字,每个词的读音,例:回乡偶书中少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。“现在衰“读shuai“,但古读音应该是cui“,古读音更能押韵,更能体现古诗的韵律美;例如杜牧山行:远上寒山石径斜,白云深处有人家。“古时应该读xia,而现在用汉语拼音读xie,就不和谐,不押韵了。在处理这个问题时,我就先让同学们自己读,多读几次,体会到古诗的押韵美,学生自然选择读古音了。

二。紧扣语言赏析进入意境

叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情。拓展想象,如果抓住精要之处指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说。“古诗的教学,讲究要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,诗情画意地学古诗,让学生在美妙的旋律中学习古诗。吟诵古诗,使学生乐学古诗。要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感情色彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如香炉“就一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高。紫烟“看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言:咀嚼字词,理解意境。教学日照香炉生紫烟“中的生“,让学生理解生“的本义是产生“,而在此诗句中生“既有产生“又有升起“的意思,再进一步追问:是什么东西产生并升起来了?是香炉峰的云雾。水气产生并升起“。让学生展开想象:从生“字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提出一个问题:诗人为什么不用升“而用生“呢?这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解。升“仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用生“字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。

三。换词对比,体会意境

在教泊船瓜洲这一首古诗的第三句春风又绿江南岸“时,我让学生当小诗人,把诗中的绿“字换掉,用另一个字代替。当学生换上到“。过“。入“。满“等字后,再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中,体会到用上绿“字就把春天写活了,不仅写出春天到了,还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。

四。研读诗文,体会情感

1。了解背景。

在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同。就拿送别“主题来说,有李白的赠汪伦,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对己感情之深;有李白的送盂浩然之广陵,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的送元二使安西,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。再比如:翁卷的乡村四月。范成大的四时田园杂兴。张志和的渔歌子等为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出对大自然。对劳动人民的赞美。同样是写景诗,不同的是李白的独坐敬亭山,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中尽“。孤独“。只有“等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

2。想象力的培养。

古诗词具有简洁。篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想。补充和创造,以构想诗词中的画面。例如:江上渔者学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

3。课外拓展。

从最简单的诗句鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波“开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句。自居易的忆江南我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美。

送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精练,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文。

古代教育家孔子说:不学诗,无以言。“诗言志,诗传情。因而,学习古诗不仅丰富学生的知识,提高学生的写作水平,还能发展学生的思维能力,提高学生的欣赏品位与审美情趣。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,以此丰厚孩子们的人文素养。

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