小学语文教学中读写结合策略探讨

一。小学语文教学读写结合重要性分析

小学语文教学的总体目标为培养学生识字。写字以及阅读与写作的能力,而阅读与写作则是一个系统。阅读有着吸收性功能,为写作提供样板;写作具备表达性作用,展现出阅读学习效果。读是理解,写是应用,而读写结合是当前论文网语文新课标所倡导的一种新理念,也是提升小学生语文实践能力的重要模式。利用合理的教学与指导,可促进学生在脑海中产生新的学习语言,激发其写作积极性,实现由阅读到写作的知识迁移,进而让学生读写发展相得益彰。共同提升。同时,处理好读写关系,教学中做好读写结合工作,是展现新课标倡导学生自主学习“以及体现学习方式的多样化“的重要方式,也是推动语文教学素质化发展的有效手段。

二。小学语文教学读写结合的策略

1。读中探写,捕捉写作训练

阅读教学中,教师通过字词句的教学让学生理解内容,也能够使其学习到一些遣词造句的方法。在教学实践中,教师有必要在阅读中发现写作教学时机,捕捉写作训练,这样既能够抓好字词句教学,也可提升学生写作能力。例如,阅读教学中可对字的音。形。义;词的近义词。比喻义。引申义;句的疑问句。陈述句。感叹句等句式以及主从关系,引导学生理解与掌握,并进一步展开模仿应用的练习。

2。读中学法,提升习作能力

阅读是吸收与学习,作文是表达与应用。教师有必要引导学生以阅读为基础,有效挖掘阅读中可进行写作锻炼的内容,在读中学习写作方法,指导学生将阅读中所学到的基本功应用到写作表达中去,提升写作能力。精读课文是学习写作手法的重要方式,教师可通过引导学生对范文进行细嚼慢咽“,从中领悟写作方法,并进一步通过形象的仿写将阅读学习转化为写作学习,以读促写。读前先写也是提升写作能力的有效方式,教师可在课文学习之前向学生布置写作任务,让学生先以现有的写作水平完成作文;通过学生完成的作文,教师进一步在阅读教学中针对性地展开教学,在文章对比中让学生体验语言的表达,从而总结出有效的写作策略。例如,在教学火烧云一课时,可先向学生布置写作任务,让其用自己的表达方式去描绘太阳落下时西边火烧云“的场景。通过学生的课前写作,再让学生带着欣赏。对比的学习心态展开阅读学习,自然能获得更深的体验。

3。读中激情,激发写作情感

小学生因自身年龄特征以及知识系统问题,其写作无法全面建立在理性之上,他们更需要通?^对生活实践的认知与情感体验进行写作表达。这也需要教师在阅读教学中善于寻找感情点,在阅读中激情,创造时机,激发学生的写作情感,进而做到读中练写。例如,在教学灯光一文时,通过对文章的学习,学生能够感受到战争时期GM先烈对祖国的赤诚之心与忧国忧民的情怀。阅读教学之后,教师可适时点拨学生,激发学生情感,向学生布置以下任务:如今我们生活在幸福的年代,你想对我们牺牲的GM前辈们说点什么呢?你想对那些企图分裂祖国。背叛祖国的人说些什么呢?请写下来吧。“通过写作情感的激发,学生们自然能够文思泉涌,表达出真实的情感。

4。读中悟写,拓展读写空间

写作源于生活。叶圣陶先生曾说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。“可见生活素材对于写作的重要性。阅读教学中,教师需引导学生在阅读中感悟写作,将文章内容与学生的生活实际相联系,加深学生对文章的感悟,让学生认识到写作可从身边的小事写起,校园里。生活中的各类人物。事物,只要引起了我们的注意,激发了我们的思维,都可以写下来。同时,也有必要将课文教学延伸到课外,与学生课外阅读和生活结合起来,让学生用自身的课外阅读与生活经历充实课文教学,拓展读写结合的形式与内容。

总而言之,阅读教学中,教师应当理清读与写之间的关系,积极给学生创设写作的机会,将读与写有机结合,不断总结与训练,使其成为语文教学以及学生学习语文的一种基本方法,从而提升学生的语文素养。

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