小学语文教学读写结合策略探究

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)16-208-01

读写结合教学策略是学习一门语言的重要方式,对语文教学而言,要在小学阶段就夯实学生的语文基础,综合提升雪深的读写能力,从而提高学生的基本语文素质。当论文网前语文教学受到了广泛的重视,而语文学习不能一蹴而就,必须依赖于学生的点滴积累,因此加强对小学生读写能力的培养至关重要。

一。小学语文读写之间的关系

读写结合策略是一种形式基础。教学效果良好的教学方式,其在语言学习教学中应用广泛,从侠义的方面来理解,读写结合即堵了什么就写什么“,学生通常借助于阅读的方式来训练其读写能力,一边对内容进行朗读背诵,一边进行文字的练习。从广义的方面来讲,读写结合是一种长期的教学方式,侧重于对学生理解能力的培养,启发学生通过朗读文章内容来汲取作者的感情表达,并同入到作者的情感世界中,从而用写的方式来抒发字迹的情感。读和写的能力是小学生最基本的能力,两者在学习形式和学习内容上是密切相关的,阅读和写作是获取情感和抒发情感的形式,阅读可以让我们深入的探究文章带给我们的情感宣泄和文笔描写,提高我们对写作方式。抒情方式。文章结构的基本认知,而写作则是我们自我的感情表达,通过写作训练可以提升小学生的语言文字驾驭能力,从而为小学生的语文学习打下坚实的基础。

二。小学语文读写结合教学的形式

小学语文读写结合教学有两种的基本形式,同时这两种教学方式在实际的教学中体现出良好的教学效果。首先是空白补充法,即在文章内容中合理的进行空白预留,让小学生发挥自我的思维想象力来完成空白的填写,以此来扩展小学生的语文想象力,同时也培养了其文字书写的能力。尤其是对空白处补充文字要充分考虑其语境。词性。上下句衔接等问题,这也培养了小学生对关键字。标点。语境衔接的驾驭能力,起到良好的培养效果。再者是模仿借鉴的方法,小学教师为小学生选择科学的阅读范文,并指导学生进行文章的阅读,对文章中的情感抒发。文笔写作方式。结构段落等进行重点的讲解,然后再安排小学生进行阅读,让其在阅读的过程中来体会文章的闪光点,从而在潜移默化中塑造了其模仿能力。阅读完成之后,要求小学生按照阅读感悟来进行范文创作,通过对文章形式和内容的模仿来提高学生

三。小学语文读写结合策略的研究

1。加强师生之间的互动,优化课堂教学

小学生语文读写结合的培养充分发挥教师的引导作用,教师应当加强和学生的交流互动,积极开发小学生的情感领域,培养起树立活跃的语文思维,并发挥其思维的灵动性和主观能动性。教师应当给予小学生充分的阅读和写作空间,把阅读权利归还学生,让小学生进行大声的朗读,教师只需通过板书的方式来列举引导性问题,鼓励小学生在阅读过程中活动思维,避免陷入到僵化的阅读中,这种教学方式有助于加强师生之间的思想互动,给予小学生积极的思维启示,让小学生融合到阅读文章的语境中,增强对语文文章的理解能力。

2。把握读写之间的关系

小学语文教学中,如何把握读写之间的关系至关重要,也就是如何让小学生在阅读中获取灵感,并通过书写的方式抒发出来。因此教师要把握住阅读的重点,针对阅读中的难点进行解析,尤其是要合理的选择阅读和写作教材,对于阅读教材中出现的语言优美。情感丰富。用词新颖的句子,要提醒小学生做笔记,并反复的朗读背诵这些句子,作为下一步独立写作的素材之一。再者教师要把握好读和写之间的衔接点,合理的安排阅读时间和写作时间的搭配,提高小学生阅读积累到写作展现这一过程的学习效率,从而用最短的训练时间来达到最佳的读写训练效果。

3。扩展语文读和写的空间

教师在开展语文读写结合教学时,不要片面的追求阅读和写作的数量,重要的是选择适当扩展素材空间,最好是把读和写训练和实际的大自然联系在一起,调动小学生爱玩的天性,以此来激发小学生阅读和写作的积极性。再者教师要为小学生的读写结合提供良好的环境,由于小学生容易受到外界环境的影响,因此教师可以把教师的课堂设立在环境优美。山清水秀的野外,有助于愉悦学生的心灵,提高阅读教学的效率。最后是要进行专业的读写结合训练,对于小学生写作而言,重点培养其正确使用标点符号的能力,减少小学生错别字的使用,为下一步的语文学习打下坚实的基础,并逐步的增加读写训练的针对性,提升读写深度。

总之,提高小学生的语文读写能力有助于为其打下坚固的语文基础,提高其语文学习成绩及语文素养。读写结合的教学策略在语言学习中发挥着重要作用,可以在短时间内培养小学生正确的语文思维,因此小学语文教学中,要加强师生互动。把握读写之间关系,并扩展读写结合空间,全面提升小学生的语文素养。

小学语文教学读写结合策略探究