小学语文体验性学习的策略初探

吾学虽有所授,天理二字都是自家体贴出来。“这是宋代理学家程颢所说的,其意思便是我们所学习的知识,只能在亲自体验中获得。而小学语文学习,主要是从一些语言材料。对话练习。课文理解以及语言组织等方面进行。所以其体验性要更加重要,一方面如果没有切实的体验,很难论文网激发心中的情感,体会作者的心情;另一方面,也不利于自己语文素养的提高。体验式教学换来的是内心情感的丰富,是文学素养的提高,是情感语言的积累,更是实践总结的感悟。

一。利用学生亲身经历,进行体验式教学

社会即教育,生活即教育。生活是一个巨大的宝库,我们学习它,也从其中获得更多的知识。教学中利用学生的生活经验和亲身经历来进行体验式教学,能有效地将知识转变成对生活的感悟,从而有利于语文课文的深层次理解。例如,在奶奶的白发一文的讲解中,可以先让学生回到爷爷奶奶家,观察他们最具代表性的特征。在课堂上讨论时,有的学生会说是老花镜。有的会说是皱纹。有的会说是皱皱的手,更多的孩子会看到爷爷奶奶的白发。这时进行课文讲解,将课文中奶奶的白发“作为一个引子,学生会想到自己的爷爷奶奶,体会到作者写这篇作文时的情感,更重要的是能够激起他们对爷爷奶奶的尊敬和心疼,相信会在课余时间,更多地陪爷爷奶奶聊天。或者也可以借由这个话题,将深度再次挖掘。想象自己年老时会做什么,会是什么样子等。学生多数会根据自己身边的老人进行描述,这就是一种生活经验,是亲身的经历。体验式教学就强调这种真实性,不一定要去看文中的奶奶的白发“,自己爷爷奶奶的样貌也同样能给学生这种感动,甚至会更加真实。真切。

二。利用课文情境组织,进行体验式教学

现代化的科学手段为实现课文情境的组织提供了可能性,而且多媒体的应用,更是提高了语文课文描述情境的视觉冲击力,能给学生带来更大的启发。在氛围营造上,能完整覆盖每个细节,从声音到动画。图片,学生犹如身临其境,感悟颇深。如课文哪吒闹海,单凭文中的语句,学生难以体会到龙王父子的称霸作恶和哪吒的勇敢,以及他闹海时的场景。而借用动画片哪吒闹海“,通过视频直观展现龙王父子的兴风作浪“,使得学生对他们有情感上的憎恶;展现哪吒的勇敢和厉害,小小混天绫便在海上掀起了滔天巨浪,这时孩子们会体会到正义得到伸张的快感。利用情境教学方法,多是因为真实情境学生没有体会到,或者是存在于神话和故事当中。然后为了能让学生充分理解,就用一些手段和环境让学生似乎看到了那种场景,甚至假设自己在那个场景之中,体验故事的发展和故事中人物的情感。对于哪吒闹海一文,也可以使用情境模拟,虽然不能到海边掀起巨浪“,但是可以通过对话来表现龙王父子的奸诈。作恶,体现哪吒的勇敢。机灵。学生体验课文情境,将体验式教学延伸到难以接触“的层面,有效解决教学中存在的理解代沟问题。而且师生互动的方式,能够有效地融洽课堂氛围,提高学生的学习积极性,对语文学习爱好的培养非常有帮助。

三。利用学生的想象力,进行体验式教学

小学语文教材中的内容涉猎比较广泛,其中一部分更是用来开发学生的想象力的。因为文学不仅仅是生活中事情的记录方式,更是从内心焕发出来的思想,借用文字或者是故事题材来表达,旨在说明某个道理,表达某种情感。所以学生的想象力对于语文学习非常关键,这也是他们需要体验的教学策略之一。而即便是想象的过程,也必须有学生的体验。

可以在阅读中想象,在脑海中体验作者经历过的事情。比如,让学生在朗读或者是默读课文的时候,做到眼动心动“,用心去体验文中情感。一边朗读,一边让内心如同放电影一样,对语言进行品位,内心则对故事进行情感体验。教学当中,老师可以注意引导学生这方面能力的培养。学生闭上眼睛,老师通过语言的舒缓程度。紧急快慢。抑扬顿挫等来渲染情境,让学生想象画面。还可以在补充中想象,和作者的交流不是去解决几道出题人的,而是真正能够和作者的思维并拢,可以在他刻意的留白中补充内容。老师可以抓住课文中的某些留白点,让学生展开合理的想象,将其补充出来。而学生想要做到这一点,就必须体验文中的每个字词,这样才能顺延作者思路。

总之,小学语文体验性学习能够帮助学生更好地理解课文,提高文学素养,奠定良好的语文学习基础,为进一步的语文学习做好铺垫。

小学语文体验性学习的策略初探