小学语文写作教学中分段式训练的应用探究

随着社会的发展,学生的身心成长。思想意识等都有了较大的变化,他们在各阶段所呈现的特征有所差异。在小学语文写作教学中采用分段式训练法,可以根据学生的成长阶段开展有针对性的教学,从而促进学生写作水平的提升。

一。分段式训练的主要特征<论文网/p>

1。充分利用学生成长的特点

分段训练模式能充分利用学生的成长规律,例如,对于小学一。二年级的学生,他们的情感还不是非常丰富,表达方式也相对简单,但是到了三。四年级这一阶段时,他们的生活经验有了极大的提升,他们的抒发欲望得到了初步的激发。而当处于五。六年级这一阶段时,他们的心智有了较大的发展,可以利用所学的知识表达自己内心的想法。分段式训练正是利用学生的这一特征开展教学工作,促使学生的写作能力进一步提升。

2。充分利用学生进步的特点

在语文学习中,学生最先接触的是文字,然后才是词语。文章以及诗词等。在刚接触语文的过程中,他们难以组织系统的语言表达自己内心的想法,随着语文知识的不断积累,随着生活阅历的逐渐丰富,他们的写作能力也在逐渐提升。在小学写作教学中,分段式训练正是利用学生在不断进步的这一特点进行教学,促进学生写作水平的不断提升。

二。小学语文写作教学分段训练模式的教学依据

1。符合小学生的年龄阶段特点和知识掌握度

写作是学生结合自己的所见。所闻。所感通过文字来表达自己的想法。情感,并不是简单地记录日常生活。现在的小学生一般年龄都在6到13岁之间,小学生年龄较小,生活的观察能力和语言的组织表达能力都有欠缺,分阶段训练写作模式就是根据学生的年龄来划分阶段,不同的年龄划分不同的阶段,不同的阶段有不同难度的写作训练和写作技巧指导,使学生在不断积累中提高自己的写作能力。小学生通过不断的学习来扩展自己的知识储存量和写作能力。年龄越大,接触的东西越多,知识的积累就会越多,知识面扩展了,从书中和生活中学到的东西就越多,对于生活中的所见所闻就会有更多的感悟。

2。符合小学生的写作规律和生活阅历积累规律

小学生在没有接触写作的时候都是很迷茫的,在真正接触之后,了解了其中的规律之后会发现写作是一件很轻松的事情。小学生的写作水平是随着写作的次数在逐步地提升的,学生写作的次数越多,运用词汇的次数就越多,熟能生巧,经验积累得多了,自然能写出好的文章。小学写作的字数也随着不同的阶段在变化,在初级阶段,小学生大多是用一段话来叙述生活中发生的事情或者用一句完整的话来表达自己的情感,但是,随着年龄的增长,积累语言的增多和写作能力的提升,小学生可以用一整篇文章来表达一件事或者对一件事的感悟,分段训练能够依据小学生的写作能力的规律来进行有效的指导。

三。小学生语文写作教学分段训练的具体方法

1。重视句式训练,提高写话能力

相对于高年级来说,低年级的学生他们的语言状态比较差,低年级的学生没有形成句子概念,内容的清晰度不高,语言表达能力不强,语言连贯性不强。所以在小学低年级语文写作教学中,要重视小学生的说句。写句等训练,训练低年级学生说完整的话,规范学生的语言,构建句子概念,在学生的日常写作中培养学生写出完整的句子,给写作教学奠定坚实的基础。除此之外,还要提高低年级学生的写作兴趣,在日常的教学中,教师应当注意观察学生的兴趣爱好特点,结合学生的兴趣爱好,灵活运用分段训练模式来进行语文写作教学,在上课的时候教师要注意调动学生的情绪,激发学生学习的兴趣和参与的积极性,逐步提升学生的语言组织能力和语言表达能力。小学语文写作教学句式训练可以分为三个阶段:第一,利用日常的教学,采用灵活的引导和启发方式,结合学生的日常生活,逐步培养学生说整句话的习惯,让学生将句子说具体,将自己想要表达的意思表达完整。第二,在日常的教学中对学生进行造句。扩句。变换句式的训练,低年级的学生由于没有过多的词汇量,写作的内容比较贫乏,但是他们有较强的模仿能力,所以在教学的过程中教师可以引导学生利用教材或者其他相关的素材进行句子模仿训练,在模仿的过程中写出更具体的内容。第三,教师在小学语文写作教学的过程中可以借助插图进行训练,引导学生看图说话,借助学生的丰富的想象能力,将插图的内容用自己的语言表达出来,将自己看到的插图用几句话,或者加上连接词语写成一段话,形成一个小短文或者一个小故事。

2。积累写作素材,激发写作兴趣

经过一。二年级的学习,三。四年级的学生的词汇量相对有所丰富,逐步从写句扩展到写段,三。四年级的学生都可以锻炼写段落。对于三。四年级的语文写作教学,教师可以把教学的重点放在写整篇的文章。学生要写整篇文章,就需要更丰富的写作内容和更好的写作基础,还需要学生有一定的词汇量和语言组织能力,这就要求学生具备一定的观察能力,能够细心地观察周围的事件,用文字记录自己的所见所闻,将自己的真实感受表达出来,这样有趣新奇的内容才能引起学生的关注,才能激起学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性。由此可见,教??需要有目的地组织多样实践体验活动,学生通过自身体验,写出富有生命力的文章,学生在日常生活中去捕捉和积累写作素材,自己亲身经历过的事情感触也会比较深。所以,在日常的生活中,无论是教师还是家长,都要注意培养学生观察与思考的能力,只有学生拥有较强的思考能力和观察能力,才能推进学生的写作能力。但是,需要注意的是中年级的学生,因为中年级的学生虽然具备一定的自我探究性与自律性,但是学生容易受到其他因素的影响,容易分散注意力,尤其是一些远离生活实际的东西,很难调动学生学习的积极性,中年级的学生很难产生情感共鸣,很难引起学生的参与热情。所以,对于中年级的小学生来讲,在这个阶段的写作训练中,教师要深入了解学生,熟悉学生所喜欢的事物,选取学生喜闻乐见的话题,运用灵活的教学方式,让学生在快乐的环境下快乐地学习。

总而言之,分段训练有很多优点,尤其是在小学语文写作教学中的应用,分段训练能够帮助学生逐步提升写作能力和创新能力。分段式训练充分考虑学生的年龄和知识积累量,采用逐层递进的训练方式,对突出自我的个性,形成自己的写作风格,提高学生的语文写作能力大有裨益。

小学语文写作教学中分段式训练的应用探究