小学语文拓展阅读教学策略

一。小学语文拓展阅读教学的基本原则

(一)直觉性原则

小学阶段的学生对于外界信息的接纳和内化,更多依赖于其直观感受,也就是形象思维。教师在进行拓展阅读教学的过程中,首先应尊重学生的这种思维特点,拓展阅读内容的讲解应更加具象,与学生日论文网常生活中常见的内容相联系,通过教学氛围的营造,使学生们走近拓展阅读。从学生学习过程来看,感性与理性之间存在着一定的排斥性,立足于学生的感性思维才能使学生对拓展阅读产生兴趣,了解到其中蕴含的丰富内涵与诗意。

(二)情感性原则

文学作品内核是作者情感的表达与抒发,具体的拓展阅读内容则是作者思想情感的载体。在拓展阅读教学过程中,教师应当将情感作为教学的纽带,引导学生学生融入拓展阅读营造的情绪当中,与作者的感情缠身共鸣,为其中的快乐而喜悦,为忧虑而伤心,这样学生就可以逐渐走入文字构建的情感世界,从文字表面进入深层情感,学会进一步的欣赏拓展阅读素材。把握情感性原则的关键点在于师生之间的交流互动,教师的教学活动中通过情感联系起教师。学生以及拓展阅读素材,拨动学生的心弦,激发他们的情感。

(三)非功利性原则

拓展阅读的意义不仅局限于语文知识的传授,更在于学生人文素养的构建。这一素养的构建不应单纯的以知识点和教学目标为依据,更应当拓展到美育。德育等更高的层面当中。借助拓展阅读教学教师应帮助学生初步体会到文字世界的美好,感受拓展阅读的丰富内涵,陶冶学生的情操,精华心灵,形成良好的精神品格。从这一角度来看,拓展阅读教学应按照非功利性的原则开展授课活动,将其作为针对学生的审美活动。

(四)模糊性原则

优秀文学作品的内涵较为丰富,其构建的意境也是多样化的,不同的读者欣赏的角度不同,感受到的情感也不尽相同。而小学阶段的学生思维开放性更强,往往对于拓展阅读内容的理解有着教师们意想不到的角度。因此,在拓展阅读教学环节,教师应把握模糊性原则,强调学生自发的理解,让学生更好的发挥创造力与主观能动性,不讲教学内容与诗歌讲解方向进行过多的限制,为课堂赋予更多的可能性,为学生天性的释放提供更大的空间。

二。小学语文教材中拓展阅读的教学策略

(一)精选拓展阅读书目

拓展阅读书目的选择是开展教学活动的基础,书目选择的有效性是保证教学效果的先决条件。在书目选择过程中,教师应首先从学生的实际情况出发,针对当前小学阶段学生的兴趣爱好着眼点选择相应的拓展阅读书目类型,在体裁和内容方面更加贴近学生的实际生活,更加形象生动,从而拉近拓展阅读内容与学生之间的距离,激发学生的阅读兴趣。于此同时,教师在书目选择环节,应注重作品内容的品味,帮学生把好内容关,优选适应各阶段小学生阅读的文学作品,使学生能够接触并吸收高水平的阅读内容,提高拓展阅读的实际效果。

(二)倡导拓展阅读理念

教师对于拓展阅读理念的倡导,能够使学生更为容易的接受拓展阅读活动,积极投入到阅读学习当中来。教师应首先帮助学生认识到阅读对于自身成长的重要性,让学生意识到个体发展需要不断的接纳外界信息,通过优秀文学作品的阅读形成良好的意志品质。精神品格以及知识储备,这样学生才能从内心上接纳拓展阅读,不再认为阅读是枯燥乏味的事情。其次,教师应为学生宣讲价值观念,由于小学阶段的学生天性活泼好动,更加乐于玩闹而非阅读书籍,因此教师应为学生初步树立价值观念,让学生意识到阅读是一件非常有价值的事情,阅读能够使他们见识到更广阔的世界。经历更多奇妙的情节。体会到更为丰富的情感,与玩闹相比,学生能够获取到更多的快乐,在放学后运动玩耍之外,阅读一些书籍其价值要远高于单纯的玩耍。

(三)指导拓展阅读方法

拓展阅读方法的指导使教学活动的重要内容,具体可从诵读。精读以及品味三个层面来进行。文字的一大特征是其内部蕴含的节奏感与韵律感,这一特征在儿童诗。散文等题材中较为明显,通过诵读学生能够较为直接的感受到文字的这种美感。在拓展阅读诵读教学环节,教师应对学生的朗诵进行有效的指导,帮助学生有意识的按照诗歌的节奏。音调和韵律进行朗读,做到声情并茂,入耳动人,以此在拓展阅读的表观意象和内涵情感之间更好的建立联系。教学的重点在于顿歇。重音。速度。高低。语气。语调等加以指导。对于拓展阅读内容的精读,其意义在于对于文章内容与意象的领悟。教师在教学中不仅要帮助学生理解各意象的表达内容,同时应在各意象之间建立联系,帮助学生尽心反复揣摩。体味意象,形成对于拓展阅读的整体感知。对于拓展阅读的品味则应当重点抓住关键字语进行体会,领略其用词的细腻和微妙。这种细微之处蕴含的情感往往是文章的点睛之笔,领悟这些意象词句包含的美,能够使学生体会到文章的精妙,进入文章的情“。境“,自然而然地调动学生对主体对象情感的共鸣,使学生的语感体验也进入更高境界。

三。结语

综上所述,小学阶段拓展阅读教学对于开启学生的语文欣赏能力,激发学生的语文学习兴趣有着重要的作用。在拓展阅读教学环节,教师应根据当前课程改革的实际需求,从学生心理特点与学习效果出发,通过有效的教学手段帮助学生进行展拓展阅读,感受文字的魅力,形成良好的阅读习惯,使书籍成为伴随学生人生成长的伙伴。

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