小学语文有效教学策略探微

在择校热。优质教育资源缺乏的情况下,语文教学中本末倒置的问题日渐突出,主要表现在非智力因素与智力因素。探究能力与知识掌握。过程与结果。学与教等方面,使学生创造与探究的本性被抑制,只有探讨有效方法才能将语文教育的价值充分正确的发挥。

一。听论文网>

教学中听的环节非常寻常,甚至于不少学生在课堂中做的最多的就是在听,以致这一过程的作用被忽视,甚至被认为并不重要。但实际上听与说密切相关,二者是相互的过程,听是婴儿学习语言的重要方法,通过不断模仿自己所听到的话语逐渐学会表达自我,而在语文学习中,听也是非常重要的部分。听可帮助学生准确的接收教师所讲的知识,无论是录音的播放还是教师的口头讲解,学生通过听可对知识的轮廓有所掌握,并实现对自身表达准确与合理程度的不断提升。因此,教师应从听“入手,对学生的听“进行强化训练。

以卖火柴的小女孩一文为例,作者用了两个幸福来描述小女孩的状态,但其意义却并不相同,学生理解起来有一定的难度。实际上,同样的话语在不同语速。语调之下会产生不同的含义,因此,教师可通过朗读的方式引导学生体会其中的情感。应用高昂。饱满的语调来朗读第一个幸福,让学生听出小女孩在仰视幻象时的美好感受;但在另一个幸福的朗读时,需对语速。语调进行调整,让学生感受到那种凄冷,以听的有效传达帮助学生理解文章情感。

二。说

在当今社会,学习。工作以及生活均离不开交流与沟通,因此,在语文教学中教师需加强对学生表达能力的训练,使学生掌握这一基本技能,能够将自己的观点准确清晰的表达出来。在课堂教学时,教师可设定某一话题,引导。鼓励学生即兴发挥,勇敢的走到讲台上将自己的想法说出来。以小伙伴一文为例,教师在完成课文内容的讲解后,可设定我的朋友“这一话题,让学生用自己的语言来描述自己的一位朋友,这位朋友必须是大家都认识的,且描述中不可出现太过明显的提示,在描述后让其他同学猜一猜他的朋友是谁。在日常的教学中设置与教学内容相关的话题,引发学生的思考与讨论,并在全班学生面前完整的表达出自己的所思所想,真正的提升其说“的能力。这样的方法对于学生分析事物。思考与评判能力的锻炼十分有利,在发言表述时,学生的语言运用能力。逻辑思维能力均被调动起来,逐渐学会抓住人事物的主要特点展开描述,实现语文教育对学生说“能力的培养目标。

三。读

朗读可丰富语文课堂,为语文教学增添情感与活力。而朗读能力的培养也是教学的重要内容之一,表现着学生对课文的掌握与理解程度,但这一能力的训练是一个长期的过程,要求有足够的耐心,教师与学生均是如此。教师可将出色的朗读录音应用于课堂供学生学习模仿,或是将朗读任务安排给学生,分小组分角色朗读。通过在课堂上的练习把握朗读情感,摸索最适宜的朗读方式,不断提升学生的朗读能力。以幸福是什么一文为例,教师可采取分角色朗读方法,选择五或六名学生进行旁白。智慧的女儿。三个小孩朗读内容的分配,以分角色朗读方法体会不同人物的情感,掌握课文主题。

课堂时间并不充裕,能够用以朗读练习的时间并不多,对此,可对课后时间加以利用。在课后作业安排方面,教师可选择一些读物,让学生在课后朗读,并将其录制下来,用手机。录音机等均可。读物的选择需以学生的认知。理解能力。心理特点为依据,选择具有趣味性。积极向上的读物,学生并不需要将全部的朗读录下,只录下自己最满意的即可。这样一来,教师就能了解学生的朗读能力,并对其中存在的问题进行纠正,避免一些问题因长期未被发现。纠正而形成习惯。此外,朗读并不会占用过多时间,不会加重学生的学业负担。

四。写

一些学生因为没有掌握写的正确方式与方法而产生抵触情绪,写什么。怎么写都令学生头疼。在小学语文,课堂练笔与写作均是写“的重要组成,如何实施写的教学消除学生抵触心理,帮助学生掌握写什么和怎么写是语文教师的重要任务。

关于写“,最令学生头疼的是缺少写的必要内容,因手中无素材使学生在面对作文任务时无从下手。因此,教师可进行情境的创设,以真实的情境带动学生的情感,在具有真实性的内容与对象的渲染下进行写作,增添写作教学的趣味性,转变学生印象,认识到其实写作并不难,甚至是一件非常有意思的事情。以我的妈妈这一作文为例,教师可以自身经历带动学生情感,引导学生进入回忆的情境中,自然而然的产生思路,找到素材。

每位在认真完成作业后的学生都希望得到教师的积极反馈,写作文更是如此。因此,教师不应仅以数字。优。差等简单的字眼评价学生作文,而是从多个方面入手,在指出错别字。错误标点的基础上,指出学生写作中的优点,给予学生肯定与鼓励。实践证明,积极的反馈对于学生兴趣的激发十分有效。

五。结语

有效教学的实施对教师有一定的要求,注重自我提升的教师才能正确看待有效教学的重要意义,从而对教学方法进行科学设计,抓住细节对学生的潜能进行挖掘,不断探索出更高效的教学方法。

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