小学语文朗读教学存在的问题与优化策略

一。引言

学习语文有助于培养小学生的思维能力。理解能力。沟通表达能力,是学习其他科目的基础。因此,对于小学语文的教育必须应该给与足够的重视,语言主要由听说读写四个要素组成,在入学前,学生已经基本掌握听和说的能力,而读是写的基础,读书论文网破万卷,下笔如有神“因此,对于小学生的阅读我们应该狠抓不懈。培养学生语言文字能力,只靠说“和讲“不行,全日制义务教育语文课程标准指出,各个学段的月底教学都要重视朗读和默读。所以在小学语文教育中必须重视朗读。

二。小学语文朗读教学存在的问题

朗读时间匮乏,对朗读缺乏重视。对于小学生语文学习而言,没有足够阅读量的积累,根本不可能达到质的飞跃。通过调查发现,现阶段,对于小学生朗读并未给予应有的重视,朗读的时间也一再压缩。小学语文成果是通过笔试来检验。一般来说,小学每堂课是40分钟,教师通常为了应付考试,提高学生的语文分数,一味的抓紧每一分钟灌输需要备考的知识点,致使小学生疲于应付,很少有时间有精力去朗读。此外,因为小学生心性贪玩,学习缺乏积极性。主动性,也导致了朗读成了一纸空文。

朗读过于花哨,流于形式。在现实教学中,有的教师为了吸引学生注意力,别出心裁。对于朗读形式过分倚重。例如,甲同学读一句,乙同学读一句,女同学读一段,男同学读一段,横排挨着读,竖排挨着读,交叉读等各种眼花缭乱的花样,一堂课下来,表面上热火朝天,气氛非常浓厚,但是实际上学生只是为了读而读,被老师驱赶着完成一些机械动作而已。这样有口无心,缺乏目的,小和尚念经式的阅读自然起不到朗读所要求的效果,相反只是白白浪费了课堂上宝贵的时间。

朗读缺乏科学指导,效率不高。在新课标改革推动下,越来越多的教师已经认识到朗读的作用,也试图增加朗读时间来提高小学生的语言能力。但却存在这一些思维误区,有些教师一上课便将大量时间让给朗读,将课堂的主动权让与学生。甚至让同学积极发挥个性,想如何读便如何读,放任自流。这样虽然有助于学生发挥主观能动性,但因为学生自身学识修养自控力能力等各方面因素掣肘,使得阅读漫无目的,毫无目标。自然,学生的朗读能力也得不到提高,对于语文整体学习也无裨益。因此,在小学课堂上,老师应该予以科学指导,使朗读行之有效。

朗读情节华美,多媒体喧宾夺主。伴随着多媒体的日益壮大,运用多媒体教学提高课堂效率已经成为大多数教师教育的不二法门,顺理成章,多媒体在语文教学上的运用也日益广泛,对传统的语文教学模式形成了巨大的冲击。这种新技术不但可以激发小学生的学习兴趣,而且通过环境模拟可以使小学生更快更好的理解课文内容。而对于声音图像的利用而是无以复加。在朗读时,不少教师为学生配背景,配音乐,课堂上的泛读消失了,取而代之的是字正腔圆的课文录音。粉笔被鼠标代替,黑板被屏幕代替。多媒体课件成了语文课堂上的主人,学生和教师被冷落到一边成了陪衬。这样,使学生逐渐丧失对于朗读的喜好和乐趣。

朗读评价泛泛,缺乏针对性。在新教育理念下,教师为了尊重学生人格,鼓励学生朗读,通常会毫不吝啬的给予赞美之词。你真棒!“。你真了不起“。你读的太好了“等随处可闻。虽然溢美之词在一定程度上可以鼓励学生,提高学生的朗读兴趣,但是这种泛泛而论,对于学生正真提高朗读能力用处却不大,甚至会使学生以为朗读本来就这样“,间接助长了不科学不合理的朗读之风。导致小学生忽略正确的朗读方法,我行我素。

三。小学语文朗读教学的优化策略

朗读与指导相结合,学会精读。任何一篇文章都渗透着作者的感情,要选择感兴趣的文章进行精读。首先,老师应该加强指导,在朗读前,让同学充分理解掌握此篇文章的感情基调,弄懂文章的深刻内涵,而不是一味追求课堂热闹,流于表面形式。其次,老师可以范读,为学生做出示范,让学生一步一个脚印彻底掌握此篇文章朗读技巧。最后,让学生积极主动朗读,并耐心倾听,读完后,针对问题给与悉心指导。以要是你在野外迷了路为例,可以先利用课件,通过视频图片音乐等方式,让学生体会到文章的感情,然后在老师领读时掌握此篇文章朗读所需的注意事项,最后由学生自己主动大声朗读,老师予以纠正不足。

朗读与评价相融汇,学会提升。学生的朗读既要科学规范,也应该注意保留学生自生的个性。一千个人中有一千个哈姆利特。因此,我们在朗读做出评价时,也要因人而异,并不是每篇文章只有一个一百分。在评价中应注重针对性,例如,你读出了作者的心情“。你读出了文章的内涵“。你读出了自己的观点“等。教师应该让学生明白自己的优缺点,同时也应更开放的态度对待评价,如可以让学生给学生评价,让学生给老师评价等。这样在相互评价中,可以相互借鉴,相互学习,使朗读在小学生中有长足的长进。

朗读与喜好相结合,学会乐读。没有兴趣的朗读犹如爵蜡。小学生自制力较差,如果不针对小学生的口味随意分派朗读任务,那么很可能引起逆反心理,使小学生丧失对朗读的兴趣,那么在小学生朗读教学中便会适得其反。所以,教师在教学过程中,应该以教学大纲为中心,课本活教活用,使知识与灵活性相统一,不必强求每个学生将每篇文章都朗读的倒背如流,没有遗漏。

四。结束语

少年智则国智,少年强则国强。关注小学生的朗读,是每个教师应尽的责任。朗读可以让学生加深对文章的理解。体会,通过朗读。咀嚼,可以让学生更加深刻的体会到作者的思想与感情,可以培养学生良好的语言感受力。思维辨识力和学习领悟力。在小学语文教学中,要不断培养学生的朗读能力,不断总结朗读经验和不足,不断的对朗读加以创新和提效。

小学语文朗读教学存在的问题与优化策略