小学语文朗读教学现存问题及对策分析

新课程改革的不断深化,给小学语文教学提出了新的要求。教师要通过听说读写训练,提高学生对文字的理解和运用能力,并在训练过程中促使小学生养成良好的语文学习习惯。在教学中,教师应注重小学语文朗读教学,提高学生将书面语言转化为口头语言的能力和语言应用能力论文网。为此,本文就小学语文朗读教学中存在的不足进行总结和分析,并提出相应的改进策略,以促进小学生语言文字应用能力的提高。

一。小学语文朗读教学中存在的不足

1。对于朗读教学的重视程度较低

由于考试制度对于小学生朗读水平的考察缺失,在实际语文教学中,教师往往忽视了朗读教学。教师的教学重点为生字生词的听写和默写以及课文背诵段落的默写,对课堂教学需要进行朗读的段落也只是随意让学生进行朗诵,没有花时间对朗读教学进行规划。事实上,朗读教学对于学生未来学习生活中的言谈举止具有深远影响,教师对朗读教学的忽视,不利于学生的全面发展。

2。朗读教学的目的性不强

朗读训练具有一定的目的性,但在实际的小学语文教学中,朗读训练缺乏计划,为何而读。如何朗读。通过朗读达到怎样的水平,教师对这些问题缺乏深入的思考和规划,在课堂朗读教学过程中存在较强的随意性,课堂气氛虽然比较活跃,但朗读教学的目的性并不明确,难以达到学生通过朗读对文本进行深入理解的作用。

3。语文朗读的时间较短

由于小学语文课堂教学的时间紧。任务重,导致朗读教学时间不足,一节课40分钟的时间多用于课文文本内容和生字生词的讲解,学生被动地接受课堂知识,自主进行朗读的时间非常少,不利于朗读教学的开展。

4。缺乏合理有效的朗读指导

教师在安排朗读训练的时候,往往会让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,这种方式虽然有利于发挥学生的主动性和积极性,但朗读训练需要正确的指导,尤其小学生的模仿能力较强,缺乏相应的标准和参照,会导致学生的语音较为单调,对于文本的语句在语气。节奏。断句和情感的理解上存在着问题,除此之外,部分教师在指导学生朗读的过程中只注重声音的形式和表面的技巧,忽视了文本解读应该运用的语气与感情,甚至在长句的断句上存在问题,将句子读破,扭曲了句子结构,难以对文本进行正确的理解。

二。改进小学语文朗读教学的策略方法

1。教师应为学生提供充足的朗读时间

学生的朗读能力并不是一次两次阅读就能够得到提高和改善的,教师应该根据小学生的朗读能力。语文教学计划以及教材内容对朗读的文本内容。朗读的各层次能力以及朗读的时间进行规划。通过长期的朗读训练,逐步矫正学生的字词发音,提高口语会话能力和语言应用能力。教师要关注学生在文本朗?x中的语气和感情,通过树立朗读标准,对学生朗读存在问题的地方进行指正,使学生在朗读过程中加深对课文的理解和认识,提高学生的朗读水平。

2。将朗读与课文解读相结合,促进学生对文本的理解

朗读是进行文章理解的一种重要方式,应该与课文的讲解充分结合,只有在理解课文的基础上进行朗读训练,学生才能进一步体会文章的内涵与情感。为此,教师应将课文的讲解与朗读穿插进行,选取文章具有鲜明特色与代表性的段落进行精读训练,让学生在理解文章内容的基础上进行反复阅读,加深对内容的理解和对表达技巧的记忆。

3。扩展学生的朗读面

进行朗读训练,教师不能只关注部分喜欢朗读。积极进行朗读的学生,要调动学生进行朗读训练的积极性。为此,教师应从小学生的思维方式和行为特点出发,进行趣味的朗读训练,避免进行长时间的单一的文本朗读。教师可以利用多媒体技术辅助朗读训练,吸引学生的注意力,同时关注不同学生在朗读上的能力差异,使朗读训练能够因材施教,使学生在训练中不断积累自信,促进素质的综合发展。

三。总结

小学生进行朗读训练,符合新课程改革的要求,同时还具有矫正小学生字词发音。使学生深入理解文章内涵的作用,对小学生的言谈举止起到潜移默化的影响。因此,教师应重视小学语文的朗读教学,为学生提供充足的朗读时间,并对朗读的内容进行相应的规划和指导,逐步提高学生的朗读水平和语言文字应用能力。

小学语文朗读教学现存问题及对策分析