小学语文童话教学质量提升策略简谈

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2016)06C-0064-01

一。创设生动的童话教学情境

教师在引导学生理解童话内涵时,要创设场景,并且进行延伸,活跃课堂氛围,给学生提供广阔的想象空间,更论文网好地让学生理解。掌握所学,激发学生的语文学习兴趣,培养他们的想象力和阅读能力。教师也应根据学生的心理和认知特点,从儿童的角度出发,设置一些他们感兴趣并且可以理解的童话情境,让学生进行角色扮演,对课本内容进行延伸,激发学生深层次的思考。同时,教师也要与学生进行心灵沟通,引导学生接受优美语句和良好思想的熏陶。

例如,在青蛙看海这一童话故事的教学当中,课文中讲述了一个青蛙跟着松鼠跳过很多级台阶最终登上山顶俯瞰大海的故事。教师可以对课文进行延伸,引发学生更多的思考和想象。比如,教师可以设置问题,让学生们想象:青蛙和松鼠历经磨难终于看到了梦想中的大海,他们之间会有怎样的对话呢?教师可以在课上利用一段时间让学生们模拟课文中的情境进行对话。在学习小猫种鱼这一童话时,教师最后可以提出一些问题,如:如果小猫把鱼种在地里,结果会怎样呢?“引发学生想象,可能一些学生会说:小猫等了很久,也没有发现地里面长出了小鱼。“其他学生可能会猜想:小猫扒开土发现小鱼都烂了。“老师可以继续询问:这是为什么呢?小猫感到特别不解,向妈妈寻求答案,妈妈怎么解释呢?“经过一番提问,教师要告诉学生故事中的道理:同学们,我们要积极开动脑筋,具体问题具体分析,千万不可生搬硬套。花生的种子才能种到地里,但鱼儿是在水里生活的,不能种在地里。我们可以通过向河水里播撒鱼卵使鱼儿繁殖。“

如此,教师既充实了童话的内容,又营造了有趣。生动的童话学习情境,能够使学生的想象力得到充分发挥,加深学生对教学内容的了解。

二。增强童话教学的直观性

多媒体技术可以有效应用于小学语文的童话教学,可以使童话中的静态场景,动物的图像。表情。动作等生动地展示出来,激发学生的兴趣,使一些同学们可能感到疑惑的地方变得浅显易懂,帮助学生理解课文内容,积极参与到童话学习中来,取得很好的教学效果。

例如,在学习地球爷爷的手这一童话时,说到了地心引力这个物理概念,对小学生来说,这实在是难以理解,如果不能理解好这一概念,课文也会变得模糊难懂。于是,教师可以利用幻灯片,将一些地球引力作用下的现象进行展示,比如,苹果从树上落到地上,大瀑布倾泻而下,水流向低处等等,吸引学生们的注意力,帮助他们发现地球引力的含义,进而让学生接受和理解相关的内容,使小学童话教学视听结合。声情并茂。充满吸引力,更加完善。在教学童话诗小小的船时,教师可利用幻灯片向学生展示蓝天。明星。新月的图片,让学生感受童话中的美,激发学生的想象,让他们想象一下飞上蓝天的美好情景。教师可以将图文结合,引发学生丰富的联想,然后让学生进行表达,比如,教师可以提出问题:假设大家就是小女孩,坐在月亮上,看到许多星星眨着眼睛,被蓝天紧紧拥抱,你会有什么样的感受,会用怎样的语言进行表达呢?

通过教师的精心设计和循序渐进的引导,在童话教学中进行图文结合,便将阅读与欣赏。观察与想象结合起来,相信学生一定能够入情入境,更好地领会童话的内涵,丰富自己的想象,爱上童话,爱上语文。

三。创新童话教学的方法方式

单纯的教师讲解不仅枯燥无味,教学效率低,也难以激发学生学习童话的兴致,使他们积极地参与进来,感悟童话的美。教师应当创新教学方式和方法,采用一些有趣的方式让学生发挥主观能动性,不断提高语言表达能力。阅读水平和审美能力。

比如,在学习一堂童话课后,教师可以让学生分角色表演童话,锻炼学生的创造性思维。经过长期的教学研究,我们发现,小学生活泼好动,在学习童话的时候很喜欢想象自己是里面的一个角色,表演童话中的情节。教师可以在教学小蝌蚪找妈妈这个童话时,让学生扮演不同角色,根据课文内容进行编排,也可以加入一些自己创作的东西,当扮演蝌蚪的学生表演找到妈妈时,他们便说了起来:看!妈妈嘴巴很宽“妈妈有一双大大的眼睛“妈妈穿着绿衣裳,露着白肚皮“有四条腿“。通过即兴表演童话,使学生身临其境,学生们会在活泼欢快的气氛中积累更多的自信,点燃创造的火花。

类似可以进行角色扮演的童话有很多,比如小鸟和牵牛花两只小狮子等。教师要运用和借鉴类似的方法,引导学生积极参与课堂,进行一些有创造性的活动,提高童话教学的质量,促进学生语文水平的提高。

小学语文童话教学质量提升策略简谈