小学语文课堂有效教学策略提升措施

一。前言

随着国家教育改革的深入与发展,当前,教育部门十分重视小学语文课堂学习的有效性。语文课堂是语文教学活动的最基本形式,但长期以来,大部分小学课堂的教学耗费大量精力和时间,收效却甚微。小学语文课堂教学的有效性的缺失,抑制了教学功能的论文网实现,影响了语文教学和祖国未来人才的质量,所以关注小学语文能力和素养的提升,提高小学语文课堂教学的有效性,是语文教学改革与发展的重中之重。

二。实施小学语文课堂有效教学的影响因素

1。教师对新课标把握不透彻

面对新课标的改革,部分教师仍然坚持传统的教学思维模式,不能有效结合语文语言的工具性与人文性,全面把握小学语文的学科特点,忽视小学语文作为基础学科的综合性特点;在需要师生互动的课堂环节上,一些教师只是简单地问几个简单的问题,没有真正将问题融入课堂,学生无话可谈,使得合作学习中的互动环节流于形式;还有部分教师过分依赖多媒体,用机械取代手工,忽视了小学语文课堂的趣味性和学生的参与性。

2。教师对语文文本解读有偏差

语文课实际上是教师文学修养的展现,同时是师生对文本共同的理解和感悟,这需要教师调动自身的情感,引领学生对文本进行深度剖析。但一些教师自身对文本理解产生了偏差,缺乏对文本内容与形式的关照,没有深度发掘作者的价值意图取向,没有属于自身的心理阅读体验,这就会影响到学生对文本的理解,不能更深入地了解文本的内涵。

3。教师缺乏对学生的了解

每一个学生都是一个独一无二的个体,在每一阶段都有不同的特点与问题。部分教师往往忽视这一点,对学生各个学段的特点了解得并不十分清楚,认为小学语文只要注重基础学习就可以了,不必浪费精力去阅读与分析文本,这将会造成阶段性教学目标的偏差。此外,全面发展每一个学生的语文素养是语文教学的核心,少数教师没有关注全体学生,只是把注意力放在极少部分学生或自己身上,忽视了其他学生的发展教育。

4。教师的课堂评价不到位

大多数教师在语文课堂上的评价语言单调缺乏变化,仅仅用好的“不错“这不对“等语句来评价学生,不能引起学生的共鸣;有的教师评语一味迎合学生,不符实际,言过其实;还有的教师的评语没有相应的依据,没有发挥指导作用,这就使学生的积极性受挫,学习热情不足。

三。小学语文课堂有效教学策略提升措施

1。重建新型师生关系

要提升有效的课堂教学策略,最基本的一点就是教师要打破传统的灌输式教学,让学生能够自主学习。自我成长,成为课堂这个大舞台的主演,而教师则退居幕后进行引导,形成学生自我组织和学习的能力,把课堂的时间交给学生,让学生有更多自我展示的机会。例如,在小苗与大树的对话一文中,教师可以让不同的学生分别代入苗苗与季羡林的角色,将文本转化成现实的采访对话,让学生做课堂的主人,形成自我组织和学习的能力。

2。教师应带动学生积极参与

只有在课堂上让学生的思维积极参与到课堂中,这才是高效的课堂,教师在小学语文课堂教学中,应尽量从学生的思维的宽度。长度。速度。广度和效率等多个方面综合分析学生的参与程度,对学生积极引导,充分调动学生参与学习活动的积极性。比如,教师在讲授新型玻璃一文时,可以摒弃传统说明文的教学方式,可以以讲故事的形式吸引学生的兴趣。同学们,在一个黑漆漆的夜晚,一个小偷潜入了博物馆,就在他准备划破玻璃偷字画的时候,就响起了警报声,警察立刻赶到将他捉住,是谁报的警?为什么这种玻璃会响呢?“通过这样一个故事,就能将枯燥的说明文变得有趣,还能充分调动学生思考的积极性。

3。教师要创造有效的课堂情境

语文是一门语言艺术,是对生活点点滴滴的感悟,因此,教师要注重课堂教学情境的营造,一方面,将问题与情境结合起来,调动学生联系生活,将抽象的知识具体化,积极探讨解决办法;另一方面,要将语文的课本知识和实际生活结合起来,把枯燥的文本知识变得趣味化,进一步吸引学生的兴趣。例如,当教师在讲解少年闰土中跳鱼儿“这一部分时,教师可以让学生发表自己在生活中看到鱼“跳跃时的姿势发表自己的见解,让学生自主探讨,既可以展示学生的知识积累,增强学生的兴趣和自信心,还能加强学生对语文文字的理解和感悟。

4。尊重学生的自我意识

学生能够进行自主学习最重要的一点,就是能够对疑点。难点提出质疑。在语文课堂中,经常会出现学生插嘴“现象,这往往是学生表达自己观点和看法的表现,在课堂上,学生只有认真听讲了才会有疑问,才会提出疑问,这时候教师要视具体情况处理,不能一味批评或制止,而应对学生的提问和质疑给以肯定和鼓励,并作出回应。例如,在教师讲授画风一课时,有一个学生故意问教师,风是看不见又摸不着的,怎么能画出来呢?课文不会是错的吧?“在这个时候,教师应该对这位同学给以鼓励,并引导其他学生:同学们,你们在生活中有没有看见风?那你们怎么判断有风呢?“通过这样的引导,既尊重了学生的自我意识,又能打开学生思考的思路,激发学生的求知欲和探索欲。

5。教师应增强课堂评价的艺术性

语文课堂上,教师一句自以为无意的评价,可能会左右学生的情绪,甚至一生的命运,特别是对还没有形成独立思考意识的小学生。针对这一点,教师要提高课堂评价语言的艺术性,以鼓励和引导学生为主,巧妙评价,引导学生深入思考。当学生的回答有失偏颇时,大多数教师往往以错了“不对,下一位同学来回答“等话语来否定学生,这个时候教师可以对学生进行适当引导,而不是一味否定。如有一教师让学生用姆“字组词时,一同学说:养母“,学生哗然,这时,教师示意其他学生安静下来,对该同学进行引导,最后学生真正领悟此姆“非母“,造出了正确的词语。

四。结束语

综上所述,小学语文教学课堂的有效性与教师的教学模式有直接关系。因此,教师在小学语文教学中,针对学生的特殊性和课堂教学的特殊性,有目的有针对地对教学方法不断实践。探究。完善及创新,熟练运用各种有效课堂教学方法,培养学生学习语文的兴趣和能力,进而提高学生学习语文的效果及质量。

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