小学语文阅读教学策略探究

小学语文是一门基础学科,是小学基础教育中一门最基本却又极其重要的课程,是学习其他学科的基础。阅读具有育人功能,能够培养小学生人文素养,提高语言表达和书写能力。而语文阅读又是小学语文教学的重中之重。既然小学语文阅读如此之重要,那么,如何做好阅读教学是教师要认论文网真思考的问题。

一。激发学生的阅?x兴趣

学生对阅读产生了兴趣,就会把读书当成一件快乐的事情去做,自觉阅读。学生在阅读中获得丰富的知识和语文能力,语文能力的提高又反过来促进学生阅读能力的提高。在课文教学中,教师应该进行课前启迪,使学生能根据文章充分发挥自身的想象力,对文章内容开展想象,并提出问题,让学生带着问题去阅读;再进行课上讨论,通过学生之间的互动交流,可以给学生表现自己的机会,教师也要尊重学生的想法与见解,充分发挥学生在课堂上的主体地位,可以使学生对阅读始终保持新鲜感及浓厚的阅读兴趣。

二。加强对学生阅读能力的培养

教师在教学中要以教材为依托,注重学生阅读能力的培养,提高阅读质量。语文教材中选取的课文内容及要求随着年级由低到高,安排的也大不相同,精读文章数量逐步减少,而略读课文的数目慢慢增加。如何才能有效利用教材。教辅资源?教学中可采用以下方法:

1。精读文章要用感情进行诵读

所选精读课文,大都出自名家之作,对于此类文章,教师采取兴趣导入―诵读导引―阅读理解―主动探讨―拓展阅读“等方式,品析。积累妙语佳词。重点段落,形成逐层提升的阅读模式。课堂上,教师应本着导读少讲和以读代讲“的形式减少课文解析时间,给学生充足的诵读训练时间,使他们在入境入情的朗读中理解。品味。体悟,并通过悟情。传情的朗读理解内容,在读后抒发情感。提升语感,体悟语言美妙。

2。略读文章要重点抓住文章大意

普通文章内容较为浅显,在教学课标中对略读文章的要求就低于精读文章,只是让学生粗知课文大意“便可。对略读课文的教学,我们要准备文前导读提示,然后让学生自读自悟。书读多了,内容也就自然明了了。充分地将课堂还给学生,注意引导学生抓住文章中的重点语段来阅读文章。感悟情感。让学生联系上下文,抓住文中的重点语段或重点语句来理解。

3。围绕单元主题推荐类似文章进行阅读

从一定意义上讲,一节课一篇文章,看似有些浪费时间。其实在阅读中,人们或通过深度阅读去品味文章,或快速阅读来把握整体文章。为使课上阅读更高效,阅读群文也是不错的方法。什么是阅读群文?就是在单一的单位时间里辅导学生读和本文题材类似的多篇文章,阅读群文是全新开发的阅读教学模式,主要是注重学生的阅读数量和速度。为教学“与学习“提供了广泛的发展空间,对多方提高学生的文学素养有着拨云见日的作用。试想,如果每堂课内学生都能读三到四篇文章,久而久之,这是一个多大阅读量的蓄积!由此可见,引入阅读群文到课堂,可为阅读不足的学生提供精神食粮,为学生补充了所需的营养,发挥阅读教学思想启发。提升语言质量。陶冶情操。提高审美境界的功效。

三。帮助学生养成良好的阅读习惯

1。教师要注重培养小学生良好的阅读习惯

一旦养成,便会成为终生受益的宝贵财富。养成良好的阅读习惯可增长知识,拓宽视野,是提高学生阅读能力的基本保障。养成良好的读书习惯包括一边阅读一边思考,随手记录摘抄优美的语句,善于利用工具书来解决阅读时出现的问题。

2。鼓励他们开阔思路进行阅读

在教学中学生对文章的理解。感悟往往是不同的,对学生不同的观点。看法,只要不存在原则性的错误,教师就应都认同,允许他们全方位。多角度地解读作品,认可学生的创造性思维。尽可能地拓展学生的思维空间,重视学生独特的体悟和理解,鼓励学生发表独特见解,激发学生的发散思维。这样,不仅提高了学生的理解力,也培养了他们的创新力和表述能力。

积累文学知识。丰富精神世界的途径是阅读,阅读可以带给学生丰富的情感体验,提高自学能力,增长见识,从而使学生具有更高的知识水平,对提高语言修养有着重要的作用。要更快地提高学生的阅读速度,先要拓宽他们的阅读范围,丰富文化知识,提升阅读能力。教师只有对学生的阅读加强指导,才会使学生会读书。喜读书。

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