小学语文预习有效性浅探

课堂上教师不仅要让学生通过学习获得知识,而且要让其习得如何获取知识的方法,并且把这一方法在课内。课外加以运用,尤其是课外的预习,更是检验学生学习方法掌握情况的关键。再者,有了充分的预习,就可以有效利用课堂学习时间,增大课堂容量,提高课堂效率。

一论文网。教会预习方法,培养预习兴趣

方法是解决问题的重要策略,掌握了学习方法,就如同掌握了打开知识宝库的金钥匙“,就能独立地向新知识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导。只有当学生能熟练地运用各种预习方法进行学习时,才会逐渐培养他们对预习的兴趣。预习的方法有很多,我根据小学高年级语文教材的特点和小学高年级学生的年龄。心理特点及其认知规律,归纳了以下几种具体的预习方法:

1。通读课文1-2遍,在生字。生词下面标上标记,标出课文的小节序号。(不动笔墨不读书。我的新发现。)

2。把难写的生字在书上描红,在稿纸上写几遍,然后抄字组词和扩词。(抄字组词。部首辨析。比赛扩词。谁的朋友多。)

3。再读课文,划出新词,查字典,并联系上下文想一想,把新词的意思写下来,哪些词你以前就会,请你写出它们近义词或反义词。选几个新词造句。(词语解释。辨字组词。近反义词。词语城堡。成语天地。唱反调。造造句子。)

4。将课文多读几遍,读通顺。难读的句子,用/“标出停顿,用--“划出好词好句。它们好在哪里?为他们写些简单的评语。用――?“划出疑问的地方,写清不明白什么。(好词佳句。好句点评。句子美容院。笔墨一点通。小小问号。)

5。课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可分几段?试着写段意。看一看课后的练习题,认真读课文,在文中找出有关的答案。(主要内容。分段练习。简要答题。浮想联翩。)

6。课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关的资料吗?(小资料。名人名言。科学家的故事。)

7。你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必再讲解了

二。围绕课文重点,设计预习提纲

先学后教,当堂训练。“其含义就是学生先自学知识,没有学会的再由教师教,然后当堂训练巩固提高。那么,先学什么,就要有一个提示,这提示就是我们通常说的预习提纲。例如,笔者在教学古诗时设计的预习提纲一般是:①读。读古诗。可放声自由读,读准字音,读熟诗句意思,读出节奏并注意句末诗韵。②想。注重关键字的理解,想想诗句意思,弄清大意。③议。同桌互议,用自己的话说说诗句意思,提出疑难,想象。领悟诗的意境。④诵。朗读。背诵。⑤写。默写。⑥整体感知诗意。⑦用。回顾预习过程,并用这一过程学习以后的古诗。

三。养成习惯

预习习惯是学习习惯中重要的习惯。预习课文教师要引领学生养成边读。边想。边写“的习惯。读课文是感受课文的一种手段,想课文是对课文的领会和感悟,写体会。心得是阅读与自己体验的交融表现。随文记录点滴读书感想,是很好的读书方法和习惯。坚持预习经常化。制度化是养成学生良好预习习惯的关键。

四。及时检查。评价

对于学生的预习应及时检查并作出评价。对预习检查的方式也要灵活掌握。可以在课内通过提问来检查;可以抽看学生的预习笔记;可以出几个小问题让学生回答;可以在讲课的过程中进行检查。同时对学生的预习情况给予恰当的评价,以评价促预习,以评价增效果,以评价导习惯。如预习示儿这一课,我让学生以小组为单位进行互查,以小组长为领导进行检查,以教师为总教练进行评价,才会出现上面的一幕。一般说来,每堂语文课时,我都留出一定时间,检测预习效果。通过字词听写。连词听写。句群听写,检测学生音字词句段知识。阅读理解能力和背诵能力。通过小组汇报,预习会了什么,想到了什么,集中难点。亮点(课文精彩之处),锻炼学生说的能力。语言概括能力。发散思维能力。

五。争取让家长参与预习的指导

家庭教育是学校教育的必要补充,是一种不能代替的力量,加上预习大部分在家里进行,因此要争取让家长参与预习的指导。即要求父母要抽出时间检查子女的预习完成情况,在有能力的情况下作适当的指导,还提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小进步,并作充分的肯定,不应老在孩子身上挑毛病。当孩子预习出现问题时,要求家长配合教师作耐心的教育和指导。

学生预习水平的高低,跟教师的指导有密切关系。语文教学的终极目标就是培养学生的自学能力。学生的预习是培养其自学能力的重要途径。这就要求充分发挥教师的主导性和学生的主动性,力争做到互相配合。互相补充。互相促进,使教师的教和学生的学彼此相长,取得相得益彰的教学效果,实现教学目标,提高教学质量,全面推进素质教育发展。

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