小学中年级作文教学中的人性化与科学化教学方法探索

0引言

小学中年级作文教学,在小学语文作文教学中起到了承上启下的衔接作用。既是作文教学的一个延续和发展,又是对作文教学的准备和铺垫。小学作文教学集中反映了学生的语文基础,又影响着小学生的生活经历。思想认识等方面的能力和水论文网平的提升和发展。但纵观小学中年级作文教学的现状,远远没有达到小学中年级作文写作的教学要求。

1引导学生,感悟生活,诱发情感

现阶段小学中年级学生的作文无论写人叙事,写景状物,内容上都是干巴巴的几句话,毫无生气,情感表达上也缺少真实性和煽动性。心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。“学生作文内容枯燥。形式呆板的原因就像这句古语所表达的意思一样。学生没有把注意力或是情感放在作文命题上,所以即使老师说得天花乱坠,学生也视之无物。找到了作文教学当中问题的根源,我们就有了解决问题的可能。语文课程标准明确指出作文要感情真挚,力求表达自己独特的感受和真切的体验“,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。“其实儿童的世界,儿童的心理是丰富多彩的,蓬勃生动的。关键在于怎样引导学生,感悟生活,观察生活。激发学生认识世界,调动学生对生活的兴趣。

2结合学生实际,实施开放式“的作文教学

2。1制定开放式的作文命题

要给写作的命题松绑“。不把学生的思路限制在一个上,向学生提出大致的写作范围,即使需要老师拟定,也尽量要引人入胜,激发学生的兴趣。总之在作文命题的制定上一定要做到多一些半命题,少一些全命题;多一些选做题,少一些必做题;多一些即兴题,少一些统一题;多一些变式题,少一些模仿题。“

2。2培养开放式“作文教学还要培养学生自主选材的能力

独立选材是写作的基本功,中年级是由低年级到高年级的一个过渡阶段,学生已经有了一定的写作基础,将自主选材作为作文训练的重点是符合时机和教学规律的。在自主选材的训练当中,老师可以给学生指导性的意见,但是不能一刀切,要尊重学生的个人意愿。为了不影响学生的写作兴趣,允许学生写规定范围以外的内容。如果学生对老师提示的内容不感兴趣,允许学生写自己会写的,愿意写的。比如说半命题作文我的×××。可以写人写事,也可以写景状物。可以写现实存在的,也可以写想象中的非现实存在的。另辟蹊径,给学生的思路松绑,让学生独立思考,自主选材,自由写作。在培养学生写作能力的同时又培养了写作的热情。另外在作文形式上更要放宽条件,降低立意的要求。用什么体裁写,用什么方式写,由学生自己选择,有话可长,无话则短。这样学生能大胆的说真话,写真情,文章才会有真情实感。

3读写结合,以读促写的作文教学形式

一是充分利用教材展开活动,加深学生对课文的理解,多层次多角度的讲评课文。首先要让学生熟读课文,能够复述课文,以此提高表达能力并且达到规范学生语言的目的。在课文中遇到好的段落,华丽的语言,要求学生理解背诵。增强学生语言的积累。其次要透彻分析课文的思想内容:课文讲了一件什么事,这件事告诉我们一个什么道理,我们通过学习课文学到了什么。这几个问题老师要逐一落实。以此丰富学生的情感体验,让学生走进课文,与作品。作者达到情感的共识。再次,就是将课文看成写作的案例,从到内容,从审题到立意,句与句,段与段之间如何衔接过渡,提醒学生从写作的角度去阅读课文。但在讲解的过程中要注意深入浅出,通俗易懂。学完之后还要让学生进行仿写,仿写的内容可以是课文中的一句话,也可以一段话。或者是续写故事等。

二是增大课外阅读量,使学生积累丰富的作文材料和语言材料,培养学生独立思考的能力。只有大量的阅读,才能顺畅的完成写作任务。所以要加大学生的课外阅读量。阅读量越大,对学生写作的影响就越大。语文新课程标准对学生的课外阅读量也做了具体的要求。没有大量的阅读,只靠学生自身的生活经历,很难写出内容丰富情感真挚的作文。课外阅读也必须有教师监督完成,每天坚持晨读,定期让学生进行阅读心得的交流。激励学生的阅读兴趣。以读促写,目的是为了写,所以要将练笔与课外阅读综合起来。如简单的摘抄。仿写,写读书心得,或者扩写,续写阅读篇目等方式。朱水根认为阅读过程首先是接触语言,然后领会思想,而作文的过程正好相反,有了思想内容再用适当的语言表达出来“可见阅读和写作是互补的两种活动,阅读是小学生汲取思想的一个重要途径,所以防止学生的作文进入从形式入手“的误区,就必须让学生有自己的思想主张,那么读写结合就显得更为重要了。

4改革作文评语形式,建立多元化评价体系

4。1评价主体要多样化

改变原来简单的教师一人评价的形式,让学生本人,同学,家长以及社会都能参与到作文评价中。实现自我评价。集体评价。师生交流等评价形式。自我评价,让学生参与到作文评价当中,自评自改,从而使得学生自己摸索出写作规律,找到写作的技巧。在作文评改中找到写作的问题,促进学生主体的发展;集体评价,就是写作完成后,可以各小组之间或班级进行交流,互评。让全班同学进行评议,并写出评语。最后推荐优秀论文,让学生充分享受写作的成就感和快乐感。

4。2作文的评语要多样化

传统的作文评价中,教师的评语多生硬。俗套,而且老师的评语忽略了学生思想情感的主体性,比较武断的将自己的观点。情感强加给学生,这样学生不容易接受。所以评语内容要具有启发性,鼓励性和趣味性。评语形式更应该多样化:比如采用以问代批的方式,有针对性的提出问题,引发学生的思考。针对小学生的心理特点,批改性评语使用频率尽量要降低,多使用鼓励性。趣味性的评语。此外评语可以是口头的也可以是书面的,可以是在写作过程中也可以在写作完成后。让评语形式活“起来,新“起来。让评语有静态形式变为动态的生成过程,从学生写作的细节以及作文整体,写作过程找出学生作文的优缺点,针对性更前,效果当然也更好。

4。3要改革作文的评价标准

传统的作文教学中的评价标准过高,角度单一。过分强调作文的形式和思想,教师往往以成人写作的内容和思想的标准,以学生的优秀作文“的标准衡量学生的写作,忽略了学生实际的学习能力。思维能力以及概括理解能力。评价标准单一死板。我们在作文评价中要制定多角度的评价标准,不仅以内容的真实和语言的得体作文评价标准,还要以作文能否表现知识性。想象力。创造力以及情感是否真实作为评价内容。

5结束语

总之,作文是一种生活态度,而不是学习和生活的点缀物。我们要让小学中年级的作文教学融入到学生的生活当中,不但成为一种学习的需要,更是一种生活和精神的需要。笔者相信,经过不断的创新和探索,一定能找到传统教育和现代作文教学理念的一个平衡点,将小学作文教学的改革进行到底。

小学中年级作文教学中的人性化与科学化教学方法探索