小学作文教学创新的策略探究

小学作文教学要从封闭走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展,我认为应该采取以下教学策略。

一。从引导学生观察入手,帮助学生丰富习作的素材

鲁迅先生说过:如果要创作,第一必须观察。“在这个五彩缤纷的大世界中论文网,平时要注意培养学生的观察能力。摄取反映景。物。人。事的特点。学生有话可说,作文有真情实感,能做到实事求是,杜绝说空话。假话。

二。从引导学生广泛阅读入手,帮助学生积累语言材料

俗话说:读书破万卷,下笔如有神。“所谓书到用时方恨少“,这少“字的含义有二:一是读得少,二是记住得少。所以在说话。作文时便没词儿了。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,左右逢源。为此,在日常教学中,要充分利用学校现有的图书馆,引导学生多看适合他们年龄。社会阅历阅读的各种书籍,并且教育学生明确阅读的目的,学会正确地阅读。还让学生随身准备一个摘录本,遇到好的名言。佳句就摘录下来,在理解的基础上牢记在脑海里,随时积累写作素材。并且在班内建立图书角,定期开展读书交流活动。评选阅读之星等活动。

总之,尽自己的所能鼓动学生读书,鼓动家长买书,为学生借书创造机会,让书籍成为学生的精神食粮,成为课外最受欢迎的消遣方式。

三。抓小练笔积累,减缓作文训练的坡度

有了生活素材和语言材料的积累还不够,要提高学生的作文能力,光靠一学期7～8篇大作文是远远不够的,作文能力是靠多练练出来的。练最有效的形式就是小练笔,抓小练笔积累,可以减缓作文训练的坡度。

指导学生科学地进行小练笔,其好处是:(1)长期系统的小练笔,可以帮助学生积累丰富的写作材料,一旦作文时需要,就可以随手拈来,灵活运用,从而分解作文的难度;(2)小练笔的形式活泼多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生害怕作文的心理;(3)学生通过小练笔,可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏,或喜或怒,尽情表达,从中获得成功的喜悦。

四。训练学生思维的发散性,培养其创新能力

学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。我们在指导学生作文时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。

1。同一多角度选材

为了培养学生的创新思维,教师在作文指导时,要注意引导学生围绕同一从多种角度选择材料。

2。同一材料多种立意

为了克服学生作文思维的单一。不善于变通的弊病,教师在其指导学生写同一材料的作文时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。

3。同一材料多种体裁

学生的思维是多侧面的,有的善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的直觉思维见长。因此,我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。

小学作文教学要实现创新涉及面很广,但只要努力探索,定会有出路。

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