小学语文整体把握与片段训练的实践探究

为什么不同的学生写出来的作文总是大同小异呢?怎样才能提高学生的写作能力呢?笔者尝试在单元整合习作片段训练的实践探究。

一。在单元整组教学的平台上――整合习作话题“

每组教材里都是围绕一个主题展开的,而且这组的习作训练就是论文网围绕这个主题展开。每组习作都和本组的文本有着密切的联系,设计每单元的整体认知课的教学内容时,不只让学生感知要学的,还要让他们了解要写的,把每单元的作文训练也整体设计。

1。感受文本,联系生活――寻找真爱的天空

五年级上册第六组课文,整合地震中的父与子慈母情深精彩极了“和糟糕透了“学会看病四篇课文,借助表格的形式整合罗列不理解的事,父母的表现,当时的感受,以及后来的体会。抓住这条线展开教学,在整体回顾的学习环节中,从不同侧面谈感受,最后来谈自己的总体感受。这可以反映学生学习过程中的理解感悟,也可以反映学生逻辑思维的程度。让学生按照表格罗列填写,然后把表格的内容串联起来组成小片段。

本来无从下手的,经过这么一罗列整组课文的比较组合,不理解的事就自然浮出水面,写起来就得心应手了。

2。围绕文本,分享感受――寻求读书的滋味

五年级上册的第一组课文是关于读书的,本组作文的话题是写在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享,谈你的故事和体会。“在这组单元课文整合一个读书的滋味“的训练点贯穿于课堂教学中,让学生体会作者的感受。

窃读记的小女孩,在书店得到了窃读“的滋味,让学生找到急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味“这句话。再次朗读这个句子,读中体会到她那强烈的求知欲,对读书的渴望。围绕文本中一个读书的滋味的片段,也用几句话写下感受……让学生练写。

3。细读文本,模仿练习――寻求写实的文眼

五年级上册第三组让学生练习写说明性文章,选择一种物品介绍。教学本组课文时特别注重细读课文,抓住说明性文章的特点,整理说明文方法的运用,整合本组课文中要掌握运用的方法:举例子。列数字。作比较。打比方……适时地进行片段练习给这次作文打下基础。

笔者发现片段成篇“是一种很好掌握。易于操作的作文写作形式,它突出的优点是思路明晰,结构明快,学生易于成文,还能给人整体划一的美感。

二。在单元整组教学的范畴里――实施习作话题“

在单元整体回顾中增强整合的力度,深化研读话题,达到学习目标。

1。尊重生本,激发情感――激发爱国的情怀

五年级上册第七组,要用心感受字里行间的爱国热情,通过多种饱含的民族精神和途径搜集有关资料,学习整理资料的方法,在语文学习中加以运用,引发学生深入地思考。整合习作话题,实现爱国情怀的深化。

圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课都是在抗日战争时期发生的故事。在单元整组教学的范畴里寻找中华民族受尽屈辱的历史,观看南京大屠杀的电影。创设各种情境让学生了解虎门上空的最后一缕硝烟……用片段的形式围绕感“字写下感触。

2。源于生本,快乐童年――激荡童年的乐趣

童年是纯真的。难忘的岁月,身处童年每天都编织着美丽的故事,看起来微不足道小事,却饱含着许多的无邪。快乐。梦想和追求。学习五年级下册第二组课文感受童年生活的情趣,体会词句表达的情感,学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。从单元整体感知“再到单元部分感悟“最后单元整体回顾“三个过程,把习作的训练点放在学生感兴趣的题材中,着眼于单元整体并顾及该课的独特作用,研究各部分教学内容的特性,给每一种不同题材训练的小练笔都有共同的训练点。

3。激活生本,体验乐趣――欣赏名著的世界

采用课文带名著“的编排方式,从课文的学习,引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容。历史地位。作者及所塑造的典型人物和故事。学了将相和,了解史记;学了草船借箭,了解三国演义;学了景阳冈,了解水浒传。学生学的是一篇课文,了解到的却是一本名著,给学生打开了阅读古典名著的窗口,体会到欣赏故事的乐趣,根据缩写的要求删除和保留,概括经典故事,开展讲故事比赛,整合了教学,又分散了教学,最后又回归了到整体。

秉着统观全局,突出重点,有所为“的思想,善于整体把握,取舍有度,当行则行,当止则止。运用每组课文需要掌握的方法,从片段而顺利地走向整篇作文的写法掌握。搭建起单元整组课文与单元习作的跳板,让单元作文在整体把握中也有别样的精彩。

小学语文整体把握与片段训练的实践探究