新课程理念下小学语文阅读教学探析

小学语文阅读教学可以提升学生语言感悟能力,加深学生对文章主旨的理解,具有诸多优点,如:工具性。人文性以及基础性等。因此,小学语文教师应当转变落后的教学方式,提升小学语文阅读教学的质量与效率。此外,应当致力于提升学生的感受。欣赏以及评价语文作品的能力论文网,提升学生的科学素养与人文素养,培养学生的创造能力与思维能力,为社会的建设与发展输送大量综合素质高的优秀人才。

一。加强小学语文阅读教学的作用

1。提升学生的审美能力。小学语文阅读教学一方面可以传授学生大量的知识,提升学生的智力水平与综合素质。另一方面,可以对学生开展良好的思想教育,引导学生树立正确的人生观。价值观。道德观与审美观等。小学语文教材中明确提出,要在语文教学课堂中培养学生的爱国主义情感,提升学生的社会道德水平,提高学生的审美情趣与文化品位。

2。促进学生的健康成长。首先,小学生在进行阅读的过程中,不仅可以丰富自己的知识,感受到中国文化的博大精深,开阔文化视野,认识到文化形态的多样性,吸取更多的人类文化的营养;其次,小学生在进行语文阅读的过程中,可以增强对中国优秀的传统文化的热爱;最后,通过阅读教学,可以构建学生的精神构架,为其奠定今后发展的重要基础。

3。提升学生的综合素质。小学语文阅读教学在培养学生的想象力。理解力以及创造力等方面具有重要意义,可以进一步地丰富小学生的精神世界。小学阶段作为培养学生阅读能力的关键时期,可以培养学生独立思考的能力,促进学生的长远发展。所以,语文教师在开展语文阅读教学的过程中,应当合理地安排语文阅读教学,尊重学生的主体地位,转变自身角色,由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者,给予学生更多的时间进行思考,让学生自由自在地展开想象力的翅膀,形成良好的读书的素养,培养其良好的人文精神帮助其更好地理解人生的价值与意义。

二。小学语文阅读教学的现状

1。教学模式落后。小学语文教师一直沿用传统的语文阅读教学模式,强调教师的主导地位,全程掌控小学语文阅读教学课堂,严重忽视学生的主体地位,注重对知识的灌输,采用填鸭式“的教学方式,一方面,加大学生的负担,另一方面,则降低学生语文阅读学习兴趣,致使语文阅读教学课堂陷入沉闷的状态,无法调动学生的学习的积极性与主动性,语文阅读教学质量一直无法得到较高的提升。

2。教师手段落后。小学语文教师采用传统的讲授方式开展语文阅读教学,采用一支粉笔。一块黑板“的教学方式。教师在讲台上辛苦地教学,学生则被动地听讲授课内容,将大量的时间用于记录,没有对阅读内容进行深入地体会,无法正确地理解语文阅读内容,降低了语文阅读的教学质量。

此外,教师为了完成教学进度,忽视对学生的实际状况的考虑,采用照本宣科的方式,讲授语文阅读教学内容时没有结合学生的兴趣爱好,选择合适的阅读材料,从而挫伤了学生的阅读兴趣,降低了语文阅读教学的效率。

三。推进小学语文阅读教学的措施

1。运用自主阅读的教学方式。在语文阅读的过程中,小学生内心会存在各种类型的阅读体验,促使其想要将内心的想法与其他的新同学进行密切的沟通与交流,进而分享自身的阅读感悟。因此,教师一方面应当加强师生间的沟通与交流,另一方面,则需要引导学生自主地选择过沟通方式与对象,使学生不仅可以与教师进行密切的沟通与交流,更能够与同学进行亲切的沟通与交流,增进师生间的情感交流。如:教师可以引导学生富有感情地朗读课文,或者采取画图等方式,加强彼此间的沟通与交流。

例如:教师在詹天佑的阅读教学过程中,先引导学生认真地通读全文,而后让学生自主地阅读最有吸引力的章节。与此同时,教师可以引导学生采用自己所擅长的方式,在全班同学以及教师面前展示阅读成果。其中,一部分学生会对克服困难的章节比较感兴趣;另一部分学生则对中部凿井与两端同时凿井“的章节比较感兴趣。教师可以让学生富有感情地展示同学对阅读材料的感悟,教师可以采用画出示意图的方式,体现出学生对课文内容的领悟;最后,一部分的学生则会对詹天佑勇于接受任务这个部分的内容感兴趣,教师则可以采用资料介绍的方式,表现出学生对课文内容的感悟。

2。拓展课外阅读活动。教师在开展语文阅读课堂教学的同时,应当将学生带到课堂之外,一方面,可以开拓学生的视野,另一方面,则可以补充与印证课文的内容,帮助学生更好地吸收与巩固学习内容,提升学生的人文素养与语文素养。其中,文化的熏陶具有潜移默化的作用,教师可以将古往今来的名人。画像以及事迹等张贴在教师墙壁上,时刻提醒学生养成经常读书的良好习惯,让学生在日常生活中受到文化的熏陶。

3。尊重学生的主体地位。传统的阅读教学中,教师全程掌控着教学课堂,对学生进行知识的灌输,无法调动学生阅读的积极性与主动性,严重忽视学生的主体地位,制约学生的全面发展。因此,教师应转变传统落后的阅读教学观念,转变自身的角色,由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者,给予学生更多的自主学习时间。此外,教师在阅读教学备课的过程中,应当加强对学生的理解,结合学生的兴趣。爱好。个性特点,设计新颖别致的教学方案,来集中学生的注意力,激发学生对语文阅读学习的兴趣,改变以往的沉闷的。呆板的。枯燥的。乏味的课堂氛围,加强师生的互动,营造出活泼生动。趣味性高的语文教学课堂,充分地发挥出学生的学习的主体作用,释放每一个学生的个性,促进学生综合素质的提升。

4。阅读教学与生活相结合。语文阅读的文本实质上来源于生活,因此,学生一方面在课堂中掌握语文知识,另一方面,学生可以在家庭。社会中获得更多的语文知识。教师在开展语文阅读的教学的过程中,应当将阅读教学与生活相互结合,在社会中学习更多的语文知识,提升学生在生活中发现美的能力,提升语文阅读的能力。

相反,如果学生仅仅面对文字,缺乏一定的情感体验,就不能够很好地理解作者文本的生活背景,无法品味出文章的深刻韵味。此时,教师应带领学生走出课堂,进入社会,为学生创设真实的情境,拉近学生与作者的心灵距离,逐步进入作者的内心世界,在不同的时空内探索人生的真谛,感受不同的人生滋味。语文阅读教学的人文性更加关注于学生对现实生活的体验,感受学生在阅读教学过程中获得的每一次的感动与快乐,将现实生活作为学生的基础,将语文教学融入学生的日常生活,提升语文阅读教学的价值。

四。结语

综上所述,随着新课堂改革的进程不断向前推进,教师应改变传统的阅读教学方式,采取有效的措施以提升小学语文教学的质量,激发学生的阅读兴趣,促进小学生的综合素质的提升,推动小学生的全面发展,奠定学生今后发展的重要基础。

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