语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析

中图分类号:G623。31文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)05-0085-01

引言:词汇作为英语的基本单位,它是构成句子和语篇的基础,重要性不容忽略。然而词汇教学往往是英语教学中的难点,尤其是对于刚论文网接触英语的小学生而言,连汉语都不能很好地掌握,如何才能保证较高的英语词汇学习水平呢?俗话说词不离句,句不离篇“,可见,学习词汇的最终目的是用于句子和语篇的表达。所以在此介绍一种新的教学方法,即以语篇意识为基础,把词汇教学融入其中,从而更好地掌握词汇在适当场合下的应用。

1。通过创设语境来了解词汇

过去的英语教学,水平普遍较低,而很多学生表示,连最基本的单词关都过不了,更不要谈句型和全篇理解了。英语单词总词汇量较大,但真正在生活交流中所运用的其实不算多。之所以词汇教学水平偏低,很大一部分原因在于?Φゴ实墓铝?,一个词汇,不可能是单独存在的,肯定有其近义词。搭配短语。固定用法。换言之,词汇是要组成句子或者语篇用的。如果单纯地记忆单词,工作量非常大,而且容易感到枯燥而放弃。这就要求发挥想象,创造相应的语境,或者利用学生感兴趣的方式,令其加深影响。

比如学习old“。young“两个词汇时,教师可以引导学生遇到新的小朋友时该怎么交流,该说些什么话。很多学生都表示会问一些基本信息,比如年龄。住址。教师可进一步引导,如何用英语问对方年龄。学生也急于知道该怎么说,这样就引出了Howoldareyou?“这种问句。老师继续引导者学生,以Iam9yearsold。“,此时再引出“Youareyoung“,可帮助学生在一个交新朋友问话的语境中,初步了解Old“。young“这两个词汇,然后,可以再做进一步解读,有了刚才的前奏,学生很容易记住并接受新的知识。比如教师问,如果另外一个朋友10岁了,那么他必刚才的新朋友___。此时学生都会说比刚才的朋友大,但在英语中不能使用big,应该使用old,而且因为是对比,要用older。

当然,除了教师引导,更应该让学生自己学会创造语境,在这个过程中,能够培养他们的语感,更加清楚地知道什么词该用于什么样的场合。比如在介绍“我的家庭“时,可鼓励学生自己用英语做简短的介绍,或者两人通过对话的形式同时介绍。而这本身就是一个将词汇放在语篇中加以运用的过程。

2。从语篇中找出生词并学习

在学习生词时,可以利用相应的语境学习单词,同样也可以在语篇中发现生词,并主动去了解。这种方法其实是利用了小学生的好奇心和求知欲,且对于锻炼他们的听力。主动学习性大有裨益,可帮助他们养成勤动手勤动脑的良好习惯。因此,在词汇教学中,不妨从语篇入手,遵循由简到难的原则,先搜集一些和动物。游戏等小学生感兴趣的语篇素材,内容应该接近生活,这样才更容易被接受。可以采用读。听两种方式,比如先把关键字导出,作为理解全篇的关键,词汇和文意之间有着紧密联系,可以当作一个项目。一个任务鼓励学生独自去完成。

从听力方面考虑,笔者认为很有必要从小就展开听力练习,让小学生尽快适应英语的发音,以及与汉语表达的不同之处,这样才有利于今后的英语学习。比如在介绍myhome。myclass等情境时,因为很贴近小学生的活动范围,所以更能激发其情感体验,可采用听力的方式。搜集简短的相关动画或者音频,令学生通过听声音把不懂的部分标出来,最好能听出发音。比如wheelchair一词,有同学听出了和chair相似,但又不完全相同。教师可以询问其他同学是否能够回答,若没有人举手,则可以把这个词写出来让学生去分析。英语中很多词汇都可以从一个中心词派生出来,所以这种联想式的词汇教学法对学习英语有着很大帮助。

3。灵活运用语篇巩固旧词汇

前面也已提到,语篇是由句子组成,而句子则是词汇构成的。换言之,语篇就是由诸多词汇按照一定的方式排列而成。而这种语篇组成方式和表达方式有很多种,完全可以把学过的旧词汇都放在同一片文章中,起到温习巩固的作用。这也是培养学生语篇意识的目的所在,即能够利用语篇优化记忆。巩固记忆。比如面对着一课中的新单词,采用以前的教法,不断地读和书写,很容易令学生感觉到枯燥和疲惫。所以,教师可利用完形填空加以考验,将所学新词正确无误地填到全文中。用语篇模拟出相应的场景,把几个没有关系的单词连在一起,出现在一篇文章中,这正是如何运用一门语言进行交际的关键所在。当然,这个过程并非一蹴而就,需要慢慢引导,逐渐适应。

另外需注意的是,在运用这种方法进行词汇教学时,也可能面临着很多困难。比如如何把握语篇的合理性,因为语篇作为词汇教学的一个桥梁,必须恰到好处才能起到应有的效果。

4。结束语

语篇意识强调的是意识,并不是固定的实实在在的语篇,教师应该理解这一点,然后把这种意识教给学生,令其成为学生学习词汇的一种新方法。若仅仅局限于对语篇表面的理解,学生很容易陷入一种思维定势,所以关键在于传授“原理“,而不是“案例“。

语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析