智障儿童由于其生理、心理上的缺陷导致其认知水平较低，儿童的认知水平较低就会导致在与他人交往时产生矛盾。而儿童心理理论的发展是其社会交往能力发展的一个重要基础，同时儿童在博弈中表现也能了解儿童关于公平概念的获得。本研究将以中度智力障碍的儿童为研究对象，探讨儿童心理理论水平和其在独裁者博弈中的表现，具体主要解决以下问题：

1。通过中度智力障碍儿童在心理理论任务中的表现来观察儿童社会性认知的侧面，以及了解儿童认识推测他人行为和情绪的能力。

2。中度智障儿童在独裁者博弈游戏中是怎样表现的？当儿童作为决策者时，他们愿意分配给接受者多少资源。论文网

3。中度智障儿童在独裁者博弈中的决策是否存在年龄效应，即中度智障儿童上是否随着年龄的增长，会提供给接受者更多的资源？

4。中度智障儿童的心理理论水平和他们在独裁者博弈中的表现是否存在相关关系？心理理论水平较高的儿童是否能够在博弈中给予接受者更多资源？

（二） 研究设计

1研究对象

正常儿童心理理论发展的关键期是在4岁左右，而中度智力落后儿童的心理理论发展的关键期在12-16岁[14]。因此，本实验将选择在杭州培智学校就读的中度智力障碍儿童，年龄范围处在年龄11~16岁，并且排除了脑瘫儿童，多种障碍儿童等。

本实验的参与者一共24名，均选自杭州两所培智学校，他们都是五年级到九年级的学生，年龄范围为11-16岁。其中有男生14名，女生10名。11岁的有2名，12岁的有4名，13岁的有5名，14岁的有5名，15岁的有4名，16岁的有4名。参与实验的被试的智商范围是38-50。

2 实验材料 

该实验过程需要进行两个实验内容，分别是测试被试的心理理论水平，和其在独裁者博弈中的表现，因此对每个实验儿童

实验一：奥利奥饼干盒子、粉笔、 贴纸、空盒子

实验二：贴纸若干、同年龄儿童的照片一张、两种颜色的信封若干、实验记录表

（三） 实验过程 

该实验采用一对一的个别施测，测验的项目由以下两部分组成：心理理论任务；独裁者博弈任务。在正式实验开始之前，主试可以先和被试聊天，让儿童熟悉环境，放松心情。 

1心理理论任务 

（1）意外内容任务 

主试拿着装有粉笔的饼干盒子，告诉被试接下来要玩一个游戏，先调动儿童的积极性。之后开始提问： 

①．这是什么盒子？ 

②．那你猜猜这个盒子里面应该装什么呢？如果儿童回答“饼干”则进行下一问题，如果儿童回答不知道则返回第一个问题。之后打开盒子让儿童看见盒子里装的粉笔，并让被试确认盒子里的东西，之后将粉笔放回盒子中。 

③．请你告诉老师在没有打开盒子以前你认为盒子里面装的是什么呢？（饼干还是粉笔）

如果儿童回答“饼干”，则记做1分；若是回答粉笔，则为0分

④．那请你猜一猜，当你们的XX（班中同学的名字）看到了盒子的包装，他会觉得这个盒子里面装了什么呢？ 

如果儿童回答“饼干”，则记1分；如果儿童回答“粉笔”或者“不知道”记0分； 

（2）地点转移任务 

（请助手当着被试的面把贴纸放在饼干盒子里，然后借口离开） 

X老师有事出去了，咱们跟她开个玩笑。我们把贴纸拿出来放在他不知道的地方，就放在这本书里面好吧。好，现在，老师藏好了。  中度智障儿童的心理理论水平与其在独裁者博弈中表现的关系(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_159958.html