多元文化视角下艺术教育的反思

中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10。16400/j。cnki。kjdkx。2015。06。026

ReflectionsonArtEducationinMulticulturalPerspective

HEGuipi论文网ng

(AttachedHighSchoolofYunnanArtsUniversity,Kunming,Yunnan650000)

AbstractThecurrentchangesinthepatternofworldculture,andgraduallyrefreshpeoplesideas,graduallyacceptandassimilatemulticulturaleducation,arteducationrequirementstoreflectcurrentlowermulticulturalbackground。Avarietyofcross-culturalfusionera,toupdatethedevelopmentofthehumanitiesandartsdisciplines,constantlyupdatingandchangingpeoplesvaluesandbeliefsphilosophy,artseducationinisolationfromthedevelopmentofmulti-culturalbackgroundhasbecomeimpossible。Basedonthenaturemulticulturalismandmulticulturalartseducation,analyzestheresearchstatusofartseducationunderthemulticulturalperspective,discussescriticismofthemulticulturalartseducationeffectivecountermeasures。

Keywordsmulticultural;arteducation;status;countermeasure

信息化时代的来临和全球文化的融合与分离并存的发展趋势,很大程度上改变着世界文化的格局,各国各民族在自身主权新意识的基础上,致力于不同文化之间平等。尊重和理解关系的共同建设,多元文化主义应运而生。多元文化教育是艺术教育继艺术教学的社会性取向。创造性取向和学科性取向之后的又一新型教学理论和方法,衍生出新的艺术教育思潮,逐渐成为世界艺术教育和民族教育的发展趋势,作为一种新的教育思想被广泛应用于教育领域。

1多元文化与多元文化艺术教育内涵

1。1多元文化内涵

人类社会的复杂化日益增加,信息流通日益发达。在这种情形下,文化的更新转型必然日益加快,现有的各种文化面临着新的发展机遇和挑战,新的文化也将如雨后春笋般涌现。在日趋复杂化的现代社会结构下,各种不同的文化不得不共同服务于社会的持续发展,便造就了复杂社会背景下文化的多元化局势。

多元文化有大概的定义,即在平等。理解和尊重的基础上,搭建本土文化与外来文化交流的平台,促进文化的同中求异。异中求同,有效避免不平等现象的发生,实现多种文化的平等共处。多元文化主义涵盖的范围非常广阔,从宏观上的历史传统和国家政治经济,到微观上的具体政策措施和个体计划,方方面面中均涉及到多元文化主义的因素。就多元文化主义的发展历史看来,多元文化主义者试图从社会。人性。历史和发展等的各个角度出发,构思描绘着一个没有歧视与偏见的乌托邦圣地,在这个理想国里,多种文化相互渗透。融合,平等共处。多元文化主义提倡不同种族。不同民族。不同文化群体的平等共存,主要是民主社会里的平等观念,是产生于美国的一种意识形态,同时,多元文化主义也可以作为一种教育理念,是多门教育学科综合的理论基础。

多元文化主义思想有三个主要组成。其一是哈贝马斯的宪法民主政治理论,哈贝马斯认为,民主国家的理性宪法作为一种预先确立的。抽象化的原则性社会契约,是各种文化达成共识和相互妥协的基础,其中宪法是多元文化社会中的一种形式共识,是集体生活的公民处事原则,符合集体中个人的平等和自由的利益,获得集体中所有个人的理性赞同。其二是查尔斯?泰勒的政治承认“理论,查尔斯?泰勒认为,承认的需要,就是承认的要求,是政治上民族主义的驱动力,是少数民族。贱民“群体及女性主义的要求,是多元文化主义的核心议题。其三是解构主义和后现代话语理论。

1。2多元文化艺术教育内涵

重塑社会构造,实现理想的生活状态,是各种形式的教育的共同目的。多元文化教育是学校多元文化进行的改革运动,起源于上世纪六十年代的美国,当时是一种以打击种族主义为目的的民权运动,当下仍然存在于教育领域,是致力于赋予学生教学公平对待的教育过程。

多元文化教育学者詹姆斯?A?班克斯认为,多元文化教育是一种思想。异常教育改革和一个持续的教育过程,多元文化教育通过改变学校结构与教学,给予不同文化背景的学生以平等的学习机会,促进所有学生的共同提升,促使学生正向且积极地对待不同文化。不同种群。艺术教育是技术与学术的结合,有形的技术可以通过教学得以掌握和实现,而无形的学术作为人类的民族文化精神和意识,其对人类智慧潜能的警示和启迪无法轻易借由教学实现。多元文化教育与艺术教育的融合形成多元文化艺术教育,其融合的过程和结果逐步成为社会关注的焦点。多元文化艺术教育没有确切的公认概念,是以保持教育的艺术活力为目标,不断创新的教育理论和方法。多元文化艺术教育的媒介和基础是艺术教育,将艺术的多元文化知识和技能以教育的形式传递给学生,以此有效促进文化多样性的发展和传播。

多元文化艺术教育思想,首先是一种教育思想,具备艺术发展历史观的特点,将文艺批评理论和意识形态相结合的艺术综合多元教育方法论。

2反思多元文化视角下艺术教育的现状与对策

自20世纪60年代以来,世界文化逐步向多元化方向发展,多元文化教育一直是国际艺术教育界共同关注的焦点,不只是某个国家或民族独自发展的趋势,其发展状况受全世界的关注,对于元文化视角下艺术教育发展的研究也越来越普遍。

2。1多元文化视角下艺术教育的现状

在国内,各个地域有各个地域的特色,56个民族有56种文化,这56种文化相互交流沟通,共同造就了中国文化自身的多样性和多元化。全球化趋势下,国外文化的渗透,丰富国内文化多元化的同时,也致使国内多元文化艺术教育的现状存在四个方面的问题。

第一,多元文化视角下的艺术教育容易忽视自身文化的传承和发扬。改革开放以来,与世界发展接轨的号召致使国内艺术教育一味地崇洋媚外,一味地吸收“西方发达国家的教育方式方法,却不注意消化“,忽略了艺术教育中本土文化的优势和特点,不利于国内艺术教育的全面发展。第二,多元文化视角下,艺术教育容易存在教育观念滞后现象。社会朝着多元化的发展,而艺术教育观念仍然固步自封,不具备多元文化特性,显然不符合艺术教育的多元化发展。第三,多元文化视角下,艺术教育的师资力量不够雄厚,难以适应世界多元化的发展。师资力量一直是教育的必不可少的组成部分,艺术教育的师资力量决定着艺术教育多元化发展的趋势和潜能。第四,多元文化视角下,艺术教育往往存在厚此薄彼的文化混乱现象。多元文化视角下的艺术教育中,多种文化共同存在,在教学过程中存在文化的选择和倾向问题,一旦选择方式不恰当,文化混乱现象必然产生,难以实现多元文化视角下艺术教育的全面发展。

2。2多元文化视角下艺术教育的有效对策

针对多元文化视角下艺术教育不容乐观的现状,具体问题具体分析,对症下药方能妥善解决,因而,为实现多元文化视角下艺术教育的有效开展,可以从艺术教育的教育观念。教育模式和课程设置三个方面采取相对应的有效对策,合理解决多元文化视角下艺术教育存在的问题。

(1)树立多元文化教育观念。教育观念决定着教育的整体开展特性,艺术教育的教育观念更应当立足于教育发展的共同趋势,结合艺术教育全球化的背景,吸收和借鉴新的教育理念,才能实现艺术教育的持续健康发展。为实现多元文化视角下的艺术教育,应当着眼于综合文化艺术教育观念的树立,从根本上创造艺术教育多元文化发展的可能,为多元文化艺术教育的实现提供夯实合理的发展基础。

(2)建立多元文化教育模式。教育模式是教育进行的过程中的重要组成部分,教育模式的选择很大程度上决定着教育的发展方向,艺术教育需要依据自身的培养目标。师资力量。培养对象以及社会艺术教育的发展改革趋势,制定符合社会和自身双重要求的教学模式。在艺术教育中,采取具备多元文化特色的教育模式,有助于加快艺术教育多元文化发展的进程,不断为艺术教育多元文化发展提供动力来源。

(3)课程设置文化多元化。课程设置是教育的具体实施对象,直接决定着教育效果的形成。在艺术教育中,从多元文化的相互融合出发,设置具备各种文化特色的课程供学生选择,在潜移默化中影响学生多元文化价值观的形成,以更加明显的方式直接促进艺术教育多元文化的发展,实现艺术教育多元文化的可持续性发展。

(4)教育师资力量多元化。作为教育教学的必要因素,学校师资力量在很大程度上决定着教育教学效果的质量,艺术教育多元化发展同样也依靠多元化师资力量的推进作用。要实现艺术教育师资力量的多元化发展,就要在建立教师队伍上考虑吸收引入多种文化背景的师资力量,借以促进艺术教育队员发展的建设进程。

3结束语

世界各国经济相互依赖,现代文明多样化趋势日益明显,国与国之间的相互影响日益明显,要求各国在与世界接轨的同时,还要具备自身的特色,这就要求各国在吸收他人先进技术和教育理念的同时,要注重自身文化的传承和发扬,以提升自身在国际上的竞争实力。这样的情形下,从多元文化视角看待艺术教育的发展,对艺术教育的价值取向重新进行多元文化的审视,对于艺术教育的改革和发展有重大的推进意义。

多元文化视角下艺术教育的反思