专门的教育素养的要求,是由教育工作的复杂性所决定的。所以通过查阅各种文献我将教师的教育素养分 三大块：专业知识、专业能力、专业师德与理念[1]。

1。教师的专业知识 专业知识是作为一个教师可能在之前已经有了一些，但是知识是需要不断补充的，就如[2]苏霍姆林

斯基说过：“如果没有深刻知识就谈不上教育素养。”“只有当教师的知识视野比学校大纲广得无可比拟 的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。”一个拥有浓厚学识魅力的老师，才是 指引孩子们前行的一盏灯，才能给学生以广博的文化浸染，才能巧妙地把知识像涓涓细流一样注入学生 的心田。并且苏霍姆林斯基指出：“如果一个教师在刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给 学生的知识的最低供需比例是 10：1，那么到他有 15 年或 20 年教龄时，只有通过读书去获取知识，师 生知识供需比例才可能达到 20：1，30：1 或 50：1。”[2]我们可以看出作为一个教师必须有深刻的专业 知识，只有当我们对于自己所授课的专业知识学习充足了，才能将我们的知识传授给学生。

作为教师，我们并不是对于所有的都了解，我们也是在不断探索不断学习。但是我们的学习途径有 哪些呢？在乐伶俐的《苏霍姆林斯基的教师专业发展观及其现实启示》有向书本学习和向同行学习[2]。

（1）向书本学习 这是苏霍姆林斯基最为重视的一种学习，是教师专业发展的基础。苏霍姆林斯基认为“真正的教师

必是读书爱好者。” 不管是什么人都会读书，也会从书中获得知识。例如，像幼儿可能看不懂字，但是 他们可以通过绘本图画可以以获得知识。而且，书本是作者的一些心血，里面可能写着他们毕生的的心 血和一些研究结论，教师通过看这些书就可以对于这些学不到知识的接受。作为幼儿教师，可能会觉得 就只是要教教幼儿，他们还这么小什么也不懂，所以不需要看什么书，来增长知识。其实，在现代生活 中的幼儿，可能会学到教师不知道的知识，假如当一个幼儿问教师一个问题是，教师却回答不出来。这 样的状况是作为教师的我们该出现的吗？所以，对于这些额外的知识我们可以通过书本，可能这些我们 在生活中接触不到，但是我们可以通过书本了解。From优Y尔E论W文W网wWw.YouERw.com 加QQ75201,8766

（2）向同行学习 就如孔子所说的：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”在日常生活中，应

要虚心的向他人学习，我们也不是所有的都要去学，要选择好的地方学，不好的地方自己改进。但是对 于那些好的，我们也不能照搬，而是要创造性的学习，即不仅是用自己的眼睛、耳朵，更要用心去思考、 辨别，把别人的精髓变成自己的思想，在学习别人先进的经验基础上，与自己原有的理论整合，重新建 构起自己的理论体系，形成自己独特的教育思想，不断提升自己的教育理念。

2。教师的专业能力 教师能力是多种能力的合理整合和特殊发展，是在实践中发展起来的、反映教师职业活动要求的能

力体系。而且有时在教学过程教师可能经常会遇到教学冲突：无法科学地确定目标，无法自如地调控教 学环境，无法有效地激发幼儿兴趣和求知欲等等。这些都说明作为教师的专业能力还不够充足。我们也 需要不断对自身能力的提升[3]。

幼儿园教师的能力可以鉴定为：是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响 教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动 所必需的专门能力[3]。所以作为一名幼儿园教师，他们所需要的专业能力会不同于其他的教师。发现[4] 李云淑在她的《幼儿教师专业能力标准研究的梳理与反思———兼论《幼儿园教师专业标准（征求意见 幼儿园教师教育素养的研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_161069.html