教育激励理论在初中班级管理中的运用

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]1674-4810(2015)08-0153-01

激励理论最早是应用在企业管理中对员工工作积极性的激发,以实现企业的发展目标。随着时代的发展,激励理论被广泛地应用于多个行业领域,在教论文网育界也形成了一种全新的教育激励理论。这里所说的教育激励理论是狭义上的教育激励,指教师通过激发学生的学习兴趣,调动其主观能动性的行为过程。

一教育激励理论的概念

当前的初中班级管理主要是应试型。封闭型。标准化的管理模式,对学生的培养脱离社会的实际需要,无法实现学生身心的健康发展。传统的管理模式不仅在管理目标上存在一定的缺陷,只用成绩的好坏去评判学生的学习,而且在管理方式上也存在诸多弊端,只注重对学生施加规范,用规范来约束学生,没有深入学生内心深处,忽略了其内在成长动力。正是现有初中班级管理中存在的种种问题,教育界才开始逐渐探讨教育激励理论的应用。初中班级管理的核心应当是激励,教育激励不仅是一种教育手段,更是一种先进的教育理念,它强调学生的主观能动性,以尊重学生为前提,以激发兴趣为主导,以挖掘潜能为目标,注重对学生学习动力的培养和学习机制的完善。通过教育激励可以使学生树立人生目标,积极进取,改掉不良的行为习惯,使其按照教育者所期望的方向发展。实施教育激励的前提是要有正确的理论基础作为指导,否则就会对学生产生误导,适得其反。对广大的中学生而言,由于学习压力大,身心健康得不到全面发展,传统的班级管理模式更是无法充分调动学生的学习兴趣,因此每个初中班级管理者都应当实施正确的激励行为,促进有中国特色的青少年教育激励体系的形成。

二教育激励理论优化初中班级管理的目标

1。调动学生的主动性。创造性和积极性

传统的班级管理模式只注重对学生的管理和约束,在新课程背景下,这种管理理念已无法发挥学生在班级各类活动中的核心能动作用。为了充分调动学生的主动性。创造性和积极性,首先就要使学生自主。愉快地接受教育,因此班级管理必须考虑到学生的特性与内在愉悦感,顺应学生的兴趣,营造一种愉悦的班级氛围,使学生在和谐的班级氛围里获得身心的全面发展。

2。提高教育质量促进学生个性发展

班级是初中班主任进行教育工作的组织保障,教育的目的不只是班级整体成绩的提高,更是使每个人的潜能都能得到充分的发展,这不仅符合教育的本质,更是教育公平的需要。促进学生的个性发展是素质教育的追求目标,也是实现教育价值的根本所在。在提高整体教育质量的前提下,要充分挖掘学生的个性特点,不以成绩作为唯一评价指标,因此,教师要充分发挥教育激励的优势,努力提高教育质量,促进学生个性的充分发展,达到教育激励的根本目的。

三教育激励理论在初中班级管理中的运用

1。因材施教教育激励理论

因材施教原则的核心是从学生的实际出发,调整教学的深度和广度,使之符合学生的知识水平和接受能力,因此因材施教理论很好地照顾到了学生的个体差异性,使每个学生的身心健康都能得到稳定地发展。作为初中班级管理人员,应当充分考虑到中学生之间的个体差异性,了解每个学生的特点和学习现状,在不同的学习环境下,教师要凭借自身的管理经验,灵活地设计管理方法,培养学生的个性,挖掘班级中每个学生的闪光点。

2。启发式教育激励理论

一切外在鼓励因素只有转变为学生的真正内在需要,才能引起学生的学习兴趣和养成积极探索的心态,因此一切教学活动都要以调动学生积极性。创造性。主动性为前提,引导学生主动探索未知世界。不论是成绩优异的学生,还是成绩不理想的学生,都会因为取得成功而信心倍增,因此教师可以鼓励学生不断去尝试,增强其信心,为长期发展奠定良好的心理条件。

3。榜样模范教育激励理论

心理学认为人是喜好模仿的动物,而且人的大部分行为都是在模仿过程中,榜样是模仿行为发生的关键因素。学习榜样或模范标兵内在的感染力,能够激励其他学生自发地向其学习。榜样的种类有很多,教师。名人或者周围的某个学生都可以成为学生的榜样,因此教师可以学生的模仿心理,鼓励学生努力尝试,使其在模仿中获得成功的喜悦,培养学习兴趣。

四结束语

运用教育激励理论,可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成,促进学生的自我管理。自我教育。自我督促,使自身的个性品质得到充分的发展。科学的教育激励理论可以进一步完善初中班级的管理机制,提高班级管理的质量,使每个学生都能感受到成长的喜悦,对学生的长期健康发展具有重要的指导意义。

教育激励理论在初中班级管理中的运用