科学的幼小衔接教育之我见

幼小衔接“指幼儿园教育与小学教育两部分的衔接。衔接的内容包括教学内容。教学方式。教学要求和教学环境,衔接的目的是使幼儿在适应小学环境的同时,其学习兴趣。方法。习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化。提升和发展。陶行知先生指出:小学教育是建国之根本,幼儿园论文网教育尤为根本之根本。“可见,做好幼小衔接工作意义重大。

一。正视幼小衔接“中的误区

(一)家庭误区

因现在学校教育和社会竞争压力大,很多家长希望幼儿园教育能向小学教育快速靠拢。家庭对孩子关注最多的是生理健康与智力发展水平。因此,他们希望孩子在园能多学汉字。熟练掌握加减运算。认识汉语拼音。由此可见,重智商。轻情商是现代家庭教育存在的最大误区;部分家长存有侥幸心理,认为自己的孩子很聪明,到了小学自然就适应了;另有一些家长则很盲目,不知道该怎样做。

(二)幼儿园误区

1。幼小衔接偏智化“。目前幼儿园在幼小衔接中偏智“倾向比较严重,主观上容易把衔接与文化教学连起来,而忽视了衔接应包括体。德。美。劳各方面。事实表明:健康的体魄。良好的学习习惯。开朗的性格。安定的情绪。良好的自我控制能力。自理能力。交往能力对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现,其学习上的困难不仅仅是由于智“的方面准备不足,更多的是由于健康状况及以上其他方面的原因而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。

2。幼小衔接小学化“。为了让幼儿步入小学后能更好地适应小学生活,很多幼儿园会提前将汉语拼音。数学知识。认字写字等知识教给幼儿,更有部分幼儿园在幼儿即将毕业的一两个月进行专门性的衔接工作,实施小学化的生活学习管理,致使幼儿园末期生活严重小学化。这样的做法不仅无助于幼儿对小学的适应,反而让其身心发展受到严重影响,给今后的学习和发展埋下隐患,这些都违背纲要理念的。

二。运用科学有效的指导策略

(一)转变观念,把握幼小衔接“

当今社会竞争激烈,但家庭把这种竞争过早的压在孩子身上是很不明智的。蒙台梭利教育指出:教育效果具有爆发式特征,我们只需通过合理与正确的教学方式,便可为孩子储蓄更久远竞争力能量“。相反,如果实行拔苗助长“式教学,过早将超年龄的学习内容以及方式强加和实施到幼儿阶段,则会大大降低教育效果。如果家园能共同认识到这一点,科学合理地培养孩子,必将会对他们今后的学习。生活奠定良好的基础。

(二)更新理念,把握微观“与宏观“衔接

幼小衔接不是一个简单的过渡环节,要将它置身于终身教育的理念下考虑。幼小衔接既要遵循教育规律,又要遵循儿童身心发展特点和规律。这等同于幼小衔接工作既要考虑到微观的幼小衔接,也要考虑到宏观的幼小衔接。家园应注重孩子学习适应能力。社会适应能力“的衔接准备,这两个能力“是全面的,不仅包括了知识。技能。情感。态度。能力方面;还包括了语言。数学能力。规则意识。任务意识。社会交往等社会能力。

三。重视幼儿心理衔接

(一)忌打预防针“,让孩子产生心理戒备

在幼儿园的孩子升入小学前,家长常常喜欢打这样的预防针“,还美其名曰让他们有点心理准备。如,就知道玩,等上了小学你就苦吧“不听话等上小学后让老师治你!“诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感,容易形成心理障碍,不利于孩子对小学产生兴趣和喜爱。

(二)相信孩子,让孩子正常发挥

孩子对进入小学是没概念的,也不会害怕。但师长的行动。语言。会给孩子造成深刻的影响。所以家长们不要过于焦虑,老师们也不要在行为和习惯上要求的太严格,以免给孩子造成心理上的压力。只要孩子是健康正常的,家长和老师就要相信,孩子是可以适应小学生活的,即使出现问题,也是暂时和正常的。师长坦然的话,孩子往往也会获得安全感,可以正常发挥自己的能力。

幼小衔接工作任重而道远,面对一批批即将步入小学的孩子,作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点和规律,用全身心去理解他们。支持他们,将幼小工作做到更规范。更全面。更系统,通过家园共同协作,探讨研究,共同优化幼小衔接质量。

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