结合一日活动渗透礼仪教育的实践与思考

中图分类号:G611文献标志码:A文章编号:1008-3561(2017)20-0010-01

幼儿园一日活动是进行幼儿礼仪教育的主要途径,教师要精心设计一日活动内容,力争在尊重幼儿人格与权利的同时促进其身心全面健康发展。中国素有礼论文网仪之邦“之称,在重视幼儿德。智。体。美全面发展的今天,礼仪教育成为幼儿园教育工作的重中之重。在礼仪教育环节,教师要通过环境创设,使幼儿潜移默化地形成礼仪意识;要通过合作游戏设计,规范和矫正幼儿的礼仪习惯;要通过幼儿园教育与家庭教育的结合,实现幼儿德。智。体。美。礼的全面发展。

一。环境创设,逐渐影响

幼儿正处于善于模仿的学习阶段,周围环境会对其行为习惯产生极大的影响。所以,在礼仪教学过程中,教师可利用幼儿的这一特性,为幼儿创设知礼。懂礼。守礼的周围环境,使其潜移默化地形成礼仪意识,为其养成良好的礼仪习惯奠定基础。譬如创设环境时,首先,每天课堂开始前,教师指定一名外表整洁。礼仪文明的学生站在讲台上,并表扬这名学生,指出合格学生规范的地方,比如衣服整洁无污渍,头发整齐不凌乱等,让其他学生明白怎样才是整洁。文明的外表。其次,幼儿要规范礼仪语言。教师明确告诉幼儿见到老师要讲老师好“,早上见到同学要说早上好“,得到别人的帮助要说谢谢“等。另外,教师在日常生活中也应主动向学生问好,让不敢张口的学生鼓起勇气说话,并逐渐形成习惯。最后,幼儿的行为要规范。教师以幼儿生活中常见的场景为例,说道:大家平时坐不坐公交车?在车上如果见到爷爷奶奶没有座位,你该怎么做?是不是应该把座位让给爷爷奶奶呢?“教师通过这样的引导来规范幼儿日常生活中的行为,效果非常好。因此,在礼仪教学过程中,教师应根据幼儿的特点创设学习环境,让幼儿在生活中潜移默化地形成礼仪意识,让幼儿在模仿与观察中养成良好的礼仪习惯。

二。游戏合作,矫正引导

幼儿阶段是对新鲜事物与游戏非常具有探索精神的时期,幼儿能够在游戏中获得远远超出游戏本身的快乐。通过大量的实验与观察发现,幼儿在游戏过程中更容易接受游戏内的知识,并且动脑与动手能力会得到极大的提升。所以,教师可通过精心设计的游戏矫正幼儿的礼仪思想与行为。譬如,教师设计超市购物游戏,让幼儿分别扮演售货员。收银员。顾客。教师通过独白引领故事的发展,让幼儿在无准备。未知的情况下对现场做出反应,教师从中纠正幼儿的语言与礼仪错误点。首先,教师开始独白,要求幼儿按照独白内容进行表演,小王同学走进一家超市,售货员向小王打招呼“,此时,售货员说了一声欢迎光临“,表现得非常得体。当教师说小王同学站在一名佝偻着身躯的老爷爷前面,等着付账“的时候,小王没有做出任何反应。教师便对大家讲道,如果平时我们遇到这种情况该怎么办呢?是不是应该让老爷爷先付账呢?“小王同学听了,恍然大悟,对老爷爷说道:爷爷,您先付账吧,我不着急。“可见,教师利用游戏引导幼儿学习礼仪,并在游戏过程中及时发现和纠正幼儿的错误,可以帮助他们形成正确的礼仪思想和行为。

三。家园结合,组织实践

礼仪教学不仅是幼儿园的重要内容,更是家长对孩子的一份教育责任。幼儿的礼仪习惯代表着幼儿家庭的文化素养,是幼儿在人际交往中必不可少的素质。因此,学校应重视家园结合教育,加强与家长的沟通。譬如,在家园结合教学环节,教师首先通知所有家长召开家园合作幼儿礼仪教学家长会“,家长到齐后,教师给家长们发了一张关于孩子回到家后不注意礼仪的问题“的调查表格,让家长填写。教师看了家长填写的表格后,开始一条条地针对每个幼儿的问题与家长进行?论。通过讨论,大家发现了自己孩子的一些问题。比如,小H家长说:我们夫妻俩下班晚,比孩子回家晚,我们到家后孩子别说出来迎接了,连出来看一眼都没有,自己窝在房间里玩游戏,并且催促我们赶紧做饭,真是一点儿礼貌都没有。“针对这一问题,教师与小H家长一起分析,最后达成共识:小H缺乏与家长讲礼貌的意识,家长可以主动地和孩子讲礼貌,比如回家后先跟小H热情地打招呼,逐渐引导小H形成礼仪意识,并教导他也要跟父母讲礼貌,帮助他养成讲礼貌的习惯。就这样,家长会开得很成功,每个孩子的问题都找到了解决途径,家长在之后的实践中都取得了理想的效果。因此,教师要重视家园结合教学,组织幼儿与家长进行礼仪实践,从而帮助幼儿养成良好的礼仪习惯,提升幼儿的综合素质。

四。结束语

总之,幼儿是祖国的未来,是民族的希望,其道德品质的提升是建设文明和谐社会的基础。因此,教师要重视幼儿的礼仪教育。在礼仪教育过程中,教师应根据幼儿的身心发展特点,对幼儿园一日活动进行精心设计。大胆创新,让幼儿礼仪教育内容丰富多彩。形式多种多样,从而提升一日活动的整体教学效率,促进幼儿德。智。体。美。礼的全面发展。

结合一日活动渗透礼仪教育的实践与思考