浅谈生活教育理念在幼儿美术活动中的实践探究

中图分类号:G613。6文献标识码:A文章编号:1006-3315(2015)04-086-001

一。生活即教育,一切美皆来自生活

陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是论文网生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。“1这些陶行知亲自阐述的教育思想,读来耐人寻味,让我明白了教育要引导幼儿走进生活,让幼儿成为学习的主人,他倡导动手实践,自主探索,合作交流“等现代学习方式,这对于幼儿的全面发展是多么的重要。读着陶行知先生纯朴而又精深的理论,更让我震撼的是,像这样生活即教育“的理论,其实就是陶行知在生活和实践中得出来的,他也用自己的行动成就证明了他的观点。在幼儿园一日生活中,我们经常强调,幼儿园一日生活皆课程,所有的环节都成为渗透教育最好的契机。

二。解放幼儿的身心,让幼儿发现美。感受美。创造美

1。创设生活化的美术教育环境,解放幼儿的眼睛

幼儿写生能较好的发挥幼儿的创造性,它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画,而是要求幼儿自己主动地去观察,发现,用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。

例如在春天主题中,我们会安排户外美术写生活动,我园地处山塘河畔,利用社区资源,山塘街上融合了小巷特色的风景,石板路。亭子。假山。柳树等,春天的景色美不胜收,在带领幼儿写生时,会指导幼儿观察春姑娘的足迹,尽量用详细的话语描述。

幼儿A:我在小草中发现了春姑娘的足迹,小草长出了嫩绿的叶子……“我进行了指导小结。

教师:是的,我们在小草中发现了春姑娘,小草的叶子是什么绿?“嫩绿色“。为什么会是嫩绿色?“

幼儿B:因为小草是刚发芽,刚发芽时叶子最嫩的时候,所以是嫩绿色。“

在幼儿交流的时候,教师可以适当帮助幼儿梳理所看见的美景的位置。特征。色彩等,这样的写生打破了传统的绘画教育观念和模式,变范例――示范――临摹“为观察写生――语言引导――欣赏创作“,使写生活动成为有美感的个性体验。

2。提供生活化的美术教学内容,激发幼儿的兴趣

幼儿园教育指导纲要中对艺术领域的指导明确提出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美。表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。2

教师应该在全面了解教学实际和幼儿实际的前提下选题,选准教材,即选择贴近幼儿生活,以唤起幼儿的情感体验,便于幼儿感悟。理解,乐于接受的实物或画面,能够表现出对生活和自然美的感受。我们的幼儿生活美术活动就是把孩子跟着老师走,教师抱着孩子走“变为教师顺着孩子引,孩子试着自己走。“例如在报纸变变变活动中,利用各种各样的废旧报纸变一样有趣的玩具。幼儿通过自主学习。探索,逐步了解并讲述出来,我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来,并当场操作尝试,示范制作难点,一改以往教师示范,幼儿跟学的方法,让幼儿边观察边对比,边在操作中自我建构,掌握技能,孩子们选择自己喜欢的材料进行制作,完成作品,充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。

3。寻找生活化的美术创作材料,拓展幼儿的思维

幼儿园教育指导纲要指出:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具。手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。“3教师只要善于发现幼儿的兴趣,根据幼儿已有的经验,选择相关的废旧材料,组织幼儿开展美术活动,激发他们创造美的情趣。及时抓住孩子的兴趣点,增添一些生活化的美术创作材料。

例如在春天的主题中,开展了美工活动可爱的蜗牛。活动前,我带着幼儿在雨后散步观察蜗牛,在观察的时候我们引导幼儿观察蜗牛最明显的特征即蜗牛壳。一位孩子激动地告诉大家,大大泡泡糖的盒子可以用来作蜗牛的贝壳,大家听后都觉得非常适合,于是孩子们纷纷决定明天带糖盒。第二天,每个幼儿都带来了糖盒。唯独有一位幼儿带了一袋螺蛳壳,大家都围观,对该幼儿带的螺蛳壳表示怀疑。该幼儿立即拿出在家中制作的小蜗牛,小小的螺蛳壳里真得活灵活现的出现了小蜗牛。于是,我表扬了这位幼儿,请他介绍他收集的过程,原来他是在吃饭的时候想到的,正巧家里吃饭烧螺蛳,孩子将吃好的螺蛳壳洗干净带来。

站在尊重幼儿的角度,我们应该拓展更多的丰富的来自生活的美术创作材料。幼儿美术活动材料生活化,即美术“与材料生活化“二者巧妙地结合。

三。陶行知生活教育思想在美术教学中的阶段反思

通过内容的生活化。环境的生活化。材料的生活化等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。通过幼儿良好的美术行为表现可知,生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动兴趣的养成。贯穿以生活化取向,幼儿能感受得更深刻更直接。通过自身的体验,积累起大量的感性材料,然后再引导幼儿自愿地。自由地表现,幼儿进行美术活动的动力也就越充足,我们开展了为期一学年的生活化美术教育活动的探究,活动中发现幼儿的兴趣。想象创造。语言表达能力都得到了很大的进步。我们的确不需要幼儿交上很精致的美术作品,充满个性的生活化美术教育,才能让幼儿走进生活,发现美丽!

浅谈生活教育理念在幼儿美术活动中的实践探究