生态式艺术教育研究

随着社会科技和经济水平的提高,越来越多的人开始关注可持续文化。然而,社会与个人的可持续发展,正是人们最应该重视的。事实上,个人可持续发展的重要标志,是具备接纳百川的开放心理和心态,而艺术正是这种融会贯通的枢纽。创造艺术。改造艺术。吸收艺术,是一种深层对接教育的过论文网程。所以,我们应该加强艺术教育,把艺术教育作为核心课程来指导人们的艺术观念。

1关于艺术教育的回顾

艺术起源于人类对自然的模仿。古希腊哲学家亚里士多德认为:艺术模仿的对象是实实在在的现实世界,艺术不仅反映事物的外观形态,而且反映事物的内在规律和本质,艺术创作靠模仿,而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。“人们通过自身的反思。认知。改造,促成了新形态的艺术形成,而艺术促进人类文化的形成,并渗透到人们生活的深处。所以,我们需要正确的艺术教育引导,有标准的理论支撑,使人们探索的过程不偏离中心。中国早在三皇五帝时期,就已经用音乐培养统治者人选,至周代,周公开创了制礼作乐“的历程。在这个最高统治者的推动下,整个社会礼乐并举,相辅相成,相互加强,为的是造就一种祥和的社会和人的心理世界。这一举措不仅成为西周的一项根本社会制度,同时还是一种主要的教育形式。在西周社会中,音乐与教育几乎是一而二,二而一的关系。周礼规定:负责人必须都是搞音乐的,所谓大司乐“和乐师“,其实就是负责大学与小学教育的官长。甚至所有教育内容或目标,包括乐德“乐语“乐舞“,全部与音乐有关。乐德“,是受祥和的音乐影响的行为和德行,具体指忠。和。敬。孝等;乐语“,即具有音乐韵味的语言,包括诗辞等;乐舞“,即受祥和音乐影响的歌舞。据说,那些掌握了这种歌舞的学生,一般都会具有优雅的神态和举止。乐德“乐语“乐舞“三者合成,就成为当时的礼“。归根结底,礼“就是受到音乐影响和规范的语言和行为,其形式和韵味与音乐同构。音乐不仅是教育的方法或工具,它已经与教育的内容完全融为一体。

艺术教育是对下面两种观点的综合和超越:第一,艺术教育可以结合人自身的原认知,让人习得科学。宗教。道德观念。行为准则。优势,也让人通过教育反过来重新认知这些条件,让人有一个反思学习的过程。其是循序渐进的并且非强迫性的,这是其他学科难以代替的。第二,艺术教育的开展不仅是针对艺术本身,同样也是帮助其他学科学习的一种潜在学习方式。例如,人们在认知或反思过程中出现了创造性冲动,艺术可以达到安抚情绪。理性加固的作用,有一定旁敲侧击的效果。这种知觉能力和表现能力优势,被广泛认可,在解决问题和批判性思维途径上应用广泛。通过对以上观点进行综合提炼,以及艺术家。艺术教育者对知觉问题。读者反应问题。交叉文化问进行更系统研究精密研究,使人们更加清晰地认识到,艺术教育正在演变成一种综合式教育。综合式教育不仅使艺术教育本身成为一种多元交叉学科,还注重艺术精神向其他学科的渗透。

当今世界,艺术已经进入到一个多元时代,这在线性时间上是一个必然性指向。当前最客观的形式,就是学科之间从分裂走向融合,在变量行为中找到了平衡点。学科的交叉标志着艺术的多元性,艺术的多元性标志着新生的生态式教育。艺术在其中发挥一种核心辐射作用,各个学科的教学过程也因为艺术的辐射,老师和学生之间的知觉能力和表现能力形成交流,教学有了良好的互动,贯通了感觉。想象。思考和解决问题的过程。很明显,这个过程本身已经成为艺术了,这足以认证提出的艺术教育观的动机和形成模式。

2生态式艺术教育的理论基础与现实依据

在这个不同领域的理论和事实相互联系和相互启发的时代,当代教育学从哲学和生态学中得到了大量启示,一个提倡师生对话和互动。多学科互补的生态式教育观正逐渐形成。这种新型教育观不是空穴来风,而是有强大的多学科理论基础,更有事实作为依据。以下是笔者从生态学得到的启示。

2。1人与自然生态

社会生态学家指出,整个自然是一个有机整体,它按照一种程序式规律管理自己。管理生态载体。管理生态依存者。人是万千物种中的一种,在这样一个巨大的有机整体中,部分与部分之间。部分与整体之间息息相关,任何支配整体的规律,都支配其部分。因此可得,艺术指导行为与我们的行为之间关系是支配和依存的。而如何了解。掌握这种支配方式,也是艺术教育指导正在研究的部分。

2。2人与文化生态

人不仅是一个生物人,还是一个社会人和文化人。文化圈与文化圈之间密切联系,环环相套,形成一种互融。互生关系。例如,中华文化就是多种文化融合和共生的产物,在当今世界,比较发达的美国文化也是多种民族和多种文化交流和共生的结果。但这种文化的共生和互生关系,在当今世界范围内日益受到破坏。在整个世界范围内,文化的物种日益减少,各种不同文化的共生关系被打破,文化的沙漠日益扩大,文化生态遭到严重破坏。因此,艺术与艺术之间。艺术与其他学科之间的联动模式需要学者们重新思考。如何有机结合,在不破坏元知识成分的同时进行结合,这将成为一个新颖又重要的问题,敲打着人们思维体系中的反思模块。

3对话:生态式艺术教育的主旋律

生态式艺术教育是一种既符合人类深层无意识二元对话的生态模式,又符合整个自然的二元对话模式的教育。生态式教育认为,潜力来自于先天与后天之间的相互作用,通过对话和碰撞不断生发,因而潜力永远是动态的和不断发展的。教育是一项系统复杂的工程,教师的工作也很复杂。想要达到最佳的教学效果,教师必须对自己的教学作综合的考虑。

综上所述,生态式艺术教育是继灌输式艺术教育。园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育。生态式艺术教育,意在通过不同艺术门类之间的交叉融合,通过美学。艺术史。艺术批评。艺术创造多种学科之间的生态组合,通过经典作品与学生之间。作品与介质,与其他关系链有多方面和多层次的互生。互补关系,提高学生的艺术感和创造能力。这种新型的艺术教育形式意在培养学生的可持续发展能力,培养出具有真正智慧的。适应现代社会要求的全面发展“型人才。

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