义务教育均衡发展背景下分层导学的实践研究

一直以来,义务教育都存在不均衡的发展局面,由于各种因素影响,地区与地区之间的教学水平存在较大差异,整体教学结构呈现不均衡局面。为改变传统教学模式的不足,新背景倡导分层导学模式,利用多种元素优化区域教学活动,帮助地区提升义务教学水平。

一。认知均衡发展,学习教学理论

2012年9月5日,国务院以国发〔2012〕48号印发关于深入推进义务教育均衡发展的意见。意见进一步明确地方各级政府责任,并提出推进义务教育均衡发展的基本目标是:每一所学校符合国家办学标准,办学经费得到保障;教育资源满足学校教育教学需要,开齐国家规定课程;教师配置更加合理,提高教师整体素质。分层教学“就是教师根据学生现有的知识。能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好发展和提高。其又称分组教学。能力分组,将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。

二。把握教学要素,调整课堂模式

数学是文化学习“的主要课程之一,学好数学不仅增加学生的知识积累,还为未来高考做好充分准备。初中数学教学改革原则,教师需灵活转变课堂教学方法。分层导学模式,教师要认清数学课堂的主体要素,只有把握好教学要素才能实现教学水平优化发展,具体包括:首先,教学环境,数学环境会影响学生的行为和态度,并且其活动空间与学生的行为密切相关,营造学生理想学习环境,布置合理且富有真实性的情景,以刺激学生学习;课堂教学中要引入数学知识,还要联系其他相关教材内容,提供给学生一个能随机并主动参与数学互动的环境,让中学生借由探索过程发展数学能力。其次,教学者,教学者多指教师,是教学的执行者。数学教师应是受过正式的数学教育,有教师资格的教育工作者,必须懂得学生生理与心理发展规律。一个良好教师的特质,应包括教师表现和教师能力,教师表现是指教师在班级中的教学行为,教师能力是指教师的知识。技能和教学信念;而教师的特质及专业态度比数学教学技巧更重要。最后,学习者是教学的主要对象,必须愿意并有能力学习;教学者设计的方法必须适合学习者的特性,使其产生主动学习的意愿。

三。坚持兴趣为主,广泛实施教学

兴趣教学“是科学发展观的重要价值观念,以群众路线为引导拟订数学教学方案,充分体现了中学生在数学课堂中的主体地位,帮助中学生体验数学课堂学习之乐趣。时代性思维要求学校完善选聘。配备。管理。考评机制,明确辅导员引进必须通过政治素质。业务能力。心理素质考核和学前倾向测试。数学是文化知识课程的主要构成之一,学好数学对学生个人发展意义重大。学前教学模式中,教师仅关注数学教材传授与引导,对一些实质性的学习能力缺乏培养,限制了中学生数学综合能力发展。因此,以新思想为引导准则,建立数学知识学习培养体系极为关键。口语交际融入初中数学教改中,既有助于提升数学教学质量水平,又能从根本上开发中学生数学学习潜能,实现初中数学教学可持续发展。思维意识是学好数学知识的关键,按照数学思维深入理解知识内涵,可帮助中学生树立正确的学习意识。对于中学生而言,数学课堂具有广泛的思维空间,为其参与数学知识探索提供了题材。将数学知识与现实生活相互结合,可启发学生学习思维,增强对数学语言的语感。传统教学模式中,教师对课堂教学方式缺乏自主创新能力,限制了学生在课堂中主体作用的发挥。创新教学是现代教育改革的新方式,利用固定教学项目为指导对象,强化了学生课内外学习目标,以具体任务为基础开展数学教学活动。

四。优化教学平台,提高学习水平

现阶段,初中数学教学面临诸多难点,挫伤了中学生参与课堂的积极性,影响了学生对数学知识的认知能力。新课标要求教师转变教学理念,以创新性思维为指导展开教学活动,从根本上解决中学生对数学课程的学习误区。传统教学模式与现代教育理念相脱离,不仅增加了数学课堂教学难度,而且降低了中学生对数学课程的学习兴趣。创新是教育发展之根本,教师必须坚持创新改革立场,从多个方面为中学生提供优越的学习平台。但是,由于对数学课程缺乏足够了解,中学生数学知识思维能力较弱,对整个知识体系缺乏充分认知,限制了课堂教学活动有序进行,不利于整个教学流程的实施。中学生学习压力较大,尤其是在一些难点课程教学中,中学生往往面临巨大压力,给教师课堂教学活动带来一些难题。为改变传统教学模式,教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境,引导中学生掌握更加科学的学习方法。针对传统教学平台存在的不足,应总结过去数学教学存在的难点,按照实际课堂教学状况提出可行性改革方式。教师也要懂得调整数学课程体系,以中学生为中心开展教学活动。

五。拓宽数学思维,转变教学模式

进一步拓展学生的思维空间,按照新课标准则要求提出教学方案,从根本上解决传统空间平台的不足。教师应根据不同的内容。目标及学生实际情况,给学生留有适当的拓展。延伸的空间和时间,对有关课题作进一步探索。研究。例如,反函数的一般概念。概率中几何概型的计算等都可作为拓展。延伸内容,拓展,延伸内容不作为考试要求。教学是现代教育改革的趋势,借助互动平台可提高理论知识的有效利用率。初中教育在社会人才培养中占据重要地位,数学是一门实用性学科,重视数学教学是学生园教学发展的一部分。针对传统教学模式存在的不足,引入项目教学法改变了传统教学缺陷,培养出具备新教学思维的教师。教师要尊重学前生的学习兴趣,按照数学教学大纲拟订课堂教案,以项目教学法带动教学模式创新,实现教学质量水平提升。因而,初中教育在数学应用和联系实际方面需要不断改进,把数学知识与其他课程融合起来,进而解决单一知识教学中的困境,从多个方面理解知识构架。

总之,教育事业关系人才战略发展趋势,对早期基础人才培养具有重要意义。义务教育均衡化发展背景,初中数学教学要从多个方面进行调整,不断引入新教学思维实现教学改革,为学生提供更加优质的学习平台,这样才能实现义务教育的根本目标。教师要懂得灵活调整教学方案,积极改进传统课堂教学模式,为学是提供更加多元化的学习空间。

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