（4）非正式学习的资源来源众多，例如网络、交际、社会、游戏等。论文网

（5）非正式学习有很多种形式，可以用书面字词表示，也可以用口头交流表示更可以用肢体语言来表示。

2。3 非正式学习与正式学习的区别

首先，非正式学习环境和正式学习环境有着地理位置的区别，正式学习一般发生在学校或者专业的培训部门；而非正式学习环境的范围相对正式学习环境的范围要广的多，无论是在家亦或是在公园甚至到大街小巷都可以发生。其次，非正式学习的目标具有多方向性和偶发性，目标可以自己确定且往往是在不经意间发生的，是无意识的；而正式学习环境的目标往往是学校或者一般教育机构帮助确定，它具有明确的目的性，之后学习者根据上级部门所确定的目标进行学习。非正式学习并没有专业人员帮助学习，因为非正式学习一般情况下是学习者自发进行的，需要一定的自觉性；而正式学习是靠组织和教育机构进行统一实施的，有专业人员帮助学习者理解学习知识，从而让学习者更好地学习吸收知识。

3 学习共享空间的定义

3。1 学习共享空间的概念

学习共享空间是指一个社会网络环境下整合所有支持学生学习的资源集合。它是从整体的角度分析学生学习, 识别学生的个人发展而不只是学术能力发展，而且其中非正式学习在学术发展上起着关键作用，强调学习是一个社会参与的过程。学习共享空间一般由协作学习空间、开放获取空间和社交与休闲空间等几大部分构成。一个比较完善的学习共享空间包括能够搜索资料的上网区、各类计算区、不同大小的讨论室和研究室、各类指导室、多媒体制作室、多媒体教室、电脑咖啡吧和休闲区等。

3。2 学习共享空间的本质

学习共享空间是通过协作，充分利用社会人际网络关系对组织内部隐性知识进行挖掘，实现知识共享和知识创新。特别强调合作管理 , 即使用先进的信息技术 , 挖掘人际网络关系隐性知识 , 最终达到加强学习效果的目的。学习共享空间供学习者和研究者找到一个有共享空间中无缝隙的资源和服务集成的统一体，提供可以独立、自我充分思考、研究的机会，激发出创造力。

3。3 学习空间的国外研究现状

在美国已经有了颠倒课堂，颠倒课堂即翻转课堂，所谓翻转课堂，就是教师发布任务以及资源，学生在家中或是其他非正式学习场所观看视频中教师的讲解，之后再回到我们所熟悉的课堂上面对面交流师生一同解决疑难这种教学形态，最典型的实例便是美国的“星巴克教室”，此外还有柯林顿戴尔高中以及林地公园高中等一系列高中也实施了“翻转课堂”。   

此外，美国的苹果明日教室是公立学校、大学、研究机构和苹果电脑公司合作开展的一项研究。研究最初始于一个想法，即“如果教师和学生在需要的时候，计算机总能得到满足，将会发生什么”，这意味着技术是随时随地可以获取的，不管是在教室还是在机房，是在学校还是在家里。这为非正式学习提供了技术上的需求，同时也证明了非正式学习在我们日常生活中大部分场所有着发生的条件，也就让我们能更好的进行非正式学习。

在英国，学者们看重的是精心设计的学习空间，并强调再设计学习空间的时候就要考虑到学习者，目的是让学习者可以更自主的控制学习环境，从而使得学习者能更好的吸收自身所需的知识。这里的环境主要指的是协作式学习环境、无线局域网、多媒体设备、可移动的桌椅、可调节的温度以及隔音效果。由此可看出英国更重视的是影响学习者生理上的学习环境。 我国大学非正式学习环境现实空间的构建(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_171275.html